A temática resíduos sólidos com abordagem CTSA: contribuições para a alfabetização científica

Sileide Santos da Paixão Reis; Daniela Marques  Alexandrino

doi:10.22481/reed.v6i13.18592

Autores/as

Sileide Santos da Paixão Reis Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0007-8425-7442
Daniela Marques Alexandrino Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0002-6411-1127

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18592

Palabras clave:

Alfabetización Científica, Educación CTSA, Secuencia Didáctica

Resumen

Este estudio analizó las contribuciones y desafíos del abordaje CTSA, basado en una secuencia didáctica con el tema Residuos Sólidos, en la promoción de la Alfabetización Científica de alumnos de enseñanza primaria. La investigación de intervención cualitativa fue realizada con alumnos de 6º grado de una escuela municipal de Vitória da Conquista/BA, durante el primer trimestre de 2023. Los datos se produjeron a partir del desarrollo de una secuencia didáctica durante seis clases de ciencias y consistieron en observación participante, grabaciones de audio de las clases, recolección de actividades producidas por los alumnos y un cuestionario de evaluación. Los datos se analizaron mediante Análisis Textual del Discurso, en las siguientes categorías: Alfabetización Científica Práctica, Alfabetización Científica Cívica, Alfabetización Científica Cultural, Alfabetización Científica Profesional o Económica y las percepciones de los alumnos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que experimentaron. A partir del análisis y la interpretación de los datos, observamos que, en general, las dimensiones Práctica y Cívica de la alfabetización científica se dieron con mayor frecuencia. E a través de una enseñanza contextualizada e interdisciplinaria, la secuencia didáctica con el tema Residuos Sólidos en el enfoque CTSA se presentó como una alternativa viable para promover la alfabetización científica de los alumnos de la enseñanza primaria.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Sileide Santos da Paixão Reis, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Mestra em Ensino pela UESB. Professora da Educação Básica na rede pública Municipal de Vitória da Conquista

Daniela Marques Alexandrino, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Ciências pela Universidade de São Paulo. Docente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), Itapetinga/BA

Citas

AGUIAR, Enilde Santos de; RIBEIRO, Mônica Moraes; VIANA, Jéssica Herzog; PONTES, Altem Nascimento. Panorama da disposição de resíduos sólidos urbanos e sua relação com os impactos socioambientais em estados da Amazônia brasileira. Revista Brasileira de Gestão Urbana, v. 13, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-3369.013.e20190263. Acesso em: 02 dez. 2023.

ALMEIDA, Rosiléia Oliveira de; ANDRADE, Maria Aparecida da Silva. Convergência entre perspectivas críticas da educação científica, da educação ambiental e da educação intercultural na promoção do engajamento estudantil. Revista de Estudos em Educação e Diversidade. Itapetinga, v. 3, n. 7, p. 1–26, jan./mar., 2022., out./dez., 2020. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/reed/article/view/10444. Acesso em: 17 fev. 2024.

AULER Décio. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino, v. 1, número especial, nov., 2007. Disponível em:

https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4960414/mod_folder/content/0/ENFOQUE%20CI%C3%8ANCIA-TECNOLOGIASOCIEDADE.pdf. Acesso em: 20 jun. 2023

BRASIL. Lei 12.305 de 2 de agosto de 2010. Institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos. Casa civil. Subchefia para assuntos jurídicos. 2010. Disponível em:

https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm. Acesso em: 02 jul. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf. Acesso em: ago. 2022.

BOCHECO, Otávio. Parâmetros para a abordagem de evento no enfoque CTS. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2011.

CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação. n. 22, abr., 2003.

Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/gZX6NW4YCy6fCWFQdWJ3KJh/. Acesso em: 22 nov. 2021.

CHASSOT, Attico. Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. 8 ed. Ijuí: Editora da Unijuí, 2018.

COSTA, Edith Gonçalves; ALMEIDA, Ana Cristina Pimentel Carneiro de. Ensino de ciências na educação infantil: uma proposta lúdica na abordagem ciência, tecnologia e sociedade (CTS). Ciência & Educação, Bauru, v. 27, e21043, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/YXgySDyprZJXPQJg76T6fNn/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 02 jan. 2024.

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2018.

FERNANDES, Isabel Marília Borges; PIRES, Delmina Maria; DELGADO-IGLESIAS, Jaime. Perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade, Ambiente (CTSA) nos manuais escolares portugueses de Ciências Naturais do 6º ano de escolaridade. Ciência e Educação, Bauru, v. 24, n. 4, p. 875-890, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1516-731320180040005. Acesso em: 24 de ago. 2022.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 78. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2024.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 78. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2021.

GUIMARÃES, Mauro. A dimensão ambiental na educação. Campinas: Papirus, 2020.

LORENZETTI, Leonir. Alfabetização Científica no contexto das séries iniciais. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2000.

LUDKE, Menga. ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro. E.P.U, 2022.

MARQUES, Ronualdo; XAVIER, Claudia Regina. Alfabetização científica no ensino de Ciências: uma sequência didática sobre a pegada ecológica do lixo. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 11, n. 2, p. 84-106, 2020. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/2504. Acesso em: 14 jan. 2024.

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. 3 ed. Ijuí: UNIJUÍ, 2020.

OLIVEIRA, Silvaney de. Limites e potencialidades do enfoque CTS no ensino de química utilizando a temática qualidade do ar interior. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2015.

PEREIRA, Beatriz de Oliveira; AVELAR, Brenna Yonarah Santiago; LEMOS, Renata Araújo. Um olhar sobre a alfabetização científica. In: VALLE, Mariana Guelero do; SOARES, Karla Jeane Coqueiro Bezerra; SÁ-SILVA, Jackson Ronie (orgs.). A alfabetização científica na formação cidadã: perspectivas e desafios no ensino de ciências. 1 ed. Curitiba: Appris, 2020. p. 17-28.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos. Contextualização no Ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino. Piracicaba, número especial, v. 1, p. 1-12, 2007. Disponível em:

http://200.133.218.118:3537/ojs/index.php/cienciaeensino/article/view/149/120. Acesso em: 27 de fev. 2022.

SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MOTIMER, Eduardo Fleury. Abordagem de aspectos sociocientíficos em aulas de Ciências: possibilidades e limitações. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 14, n. 2, p. 191-218, 2009. Disponível em:

https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/355. Acesso em: 27 de fev. 2022.

SASSERON, Lucia Helena; MACHADO, Vitor Fabrício. Alfabetização Científica na Prática: Inovando a forma de Ensinar Física. São Paulo: LF Editorial, 2023.

SILVA, Virginia Roters da; LORENZETTI, Leonir. A alfabetização científica nos anos iniciais: os indicadores evidenciados por meio de uma sequência didática. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 46, e222995, 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/ep/v46/en_1517-9702-ep-46-e222995.pdf. Acesso em: 24 fev. 2024.

SILVA, Wilson Antônio da; FIRME, Ruth do Nascimento. Uma revisão integrativa das publicações que articulam Educação Libertadora e Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) no ensino de ciências no contexto brasileiro. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 28, n. 3, p. 90-110, 2023. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/3306/878. Acesso em: 28 dez. 2023.

SILVA, Angélica Fátima dos Santos; ANDRADE, Maria Aparecida da Silva. Validação de sequência didática a partir de uma questão sociocientífica sobre desmatamento na perspectiva CTSA para os anos iniciais do ensino fundamental. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, Itapetinga, v. 1, n. 2, p. 231–255, out./dez., 2020. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/reed/article/view/7897. Acesso em: 17 fev. 2024.

SOUSA, Grasielle Pereira; TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Ensino de Genética no contexto CTS: elementos para a alfabetização científica. 2020. In: TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Movimento CTS: Estudos, pesquisa e reflexões. Curitiba: Editora CRV, 2020.

STRIEDER, Beatriz R. Abordagem CTS e Ensino Médio: espaços de articulação. 2008. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.

TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Movimento CTS e os desafios para a Educação Científica: reflexões iniciais. In: TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini (org.). Movimento CTS: estudos, pesquisa e reflexões. Curitiba: Editora CRV, 2020a. p. 15-38.

TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. A diversidade de pesquisas de natureza interventiva dentro da produção acadêmica em ensino de biologia: uma análise teórico-metodológica. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 25, n. 1, p. 140-158, 2020b. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/1528. Acesso em: 13 dez. 2023.