Docência no limite: trabalho, adoecimento e descontinuidade do desenvolvimento profissional

Taisa Souza Cruz  Silva; Rita de Cássia Souza Nascimento  Ferraz

doi:10.22481/reed.v7i14.19013

Autores/as

Taisa Souza Cruz Silva Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0004-2242-205X
Rita de Cássia Souza Nascimento Ferraz Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0002-1383-8641

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v7i14.19013

Palabras clave:

Agotamiento docente, Desarrollo profesional, Educación superior, Teoría histórico-cultural, La labor docente

Resumen

Este artículo analiza cómo el agotamiento docente surge de las condiciones concretas de trabajo en la Educación Superior y repercute directamente en el desarrollo profesional según los principios de la Teoría Histórico-Cultural. Su objetivo fue verificar las consecuencias de las condiciones laborales en el desarrollo profesional en un entorno universitario. Se trata de un estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo realizado con 65 profesores de programas de pregrado y posgrado de la Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía, Campus Itapetinga, Bahía. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario y una entrevista semiestructurada para verificar los patrones, desafíos y oportunidades satisfactorias para la evolución de la docencia universitaria, contribuyendo al desarrollo de políticas más efectivas de formación y desarrollo docente asociadas a los procesos de la Educación Superior contemporánea. Los datos obtenidos se analizaron con base en los supuestos del Análisis de Contenido y se organizaron en cuatro categorías: actividad no saludable, agotamiento como ruptura en el desarrollo profesional, estrategias individuales y demandas colectivas e institucionales. El estudio reveló que, si bien los profesores crean estrategias de afrontamiento individuales, estas acciones no son suficientes para superar una enfermedad de origen institucional. Se concluye que solo las políticas organizacionales colectivas pueden romper el ciclo de vulnerabilidad docente.

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Biografía del autor/a

Taisa Souza Cruz Silva, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutoranda, Mestre em Educação e Pedagoga pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Integrante do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (GPEP/CNPq)

Rita de Cássia Souza Nascimento Ferraz, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professora Plena da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia-Itapetinga (UESB); Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEd/UESB), Coordenadora do Centro de Pesquisas em Estudos Pedagógicos (CEPEP/UESB)

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