A lição do Ipê para estágio crítico na formação docente

Osmar Hélio Alves Araújo; Maria Amelia do Rosario Santoro Franco; Ivan Fortunato; Emerson Augusto de Medeiros

doi:10.22481/reed.v6i13.19159

Autores

Osmar Hélio Alves Araújo Universidade Federal do Piauí https://orcid.org/0000-0003-3396-8205
Maria Amelia do Rosario Santoro Franco Universidade Católica de Santos https://orcid.org/0000-0003-3867-5452
Ivan Fortunato Instituto Federal de Educação https://orcid.org/0000-0002-1870-7528
Emerson Augusto de Medeiros Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0003-3988-3915

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.19159

Palavras-chave:

Estágio crítico, Metáfora, Práxis

Resumo

Este ensaio problematiza o estágio curricular supervisionado na formação inicial de professores no Brasil a partir de uma perspectiva crítica de base hermenêutica. Parte-se do diagnóstico de que o estágio, frequentemente reduzido a práticas burocráticas e ao cumprimento de exigências formais, tende a esvaziar sua potência formativa. Em contraposição, propõe-se o estágio crítico como um movimento que se constitui no interior do estudante-estagiário, articulando reflexão, experiência e consciência na construção da docência como práxis. A metáfora do Ipê orienta a compreensão do tempo formativo como processo que exige paciência, interioridade e condições de sustentação. Defende-se que o estágio não pode se limitar à reprodução de práticas, mas deve favorecer processos reflexivos e críticos, sustentados também por condições institucionais. Assim, a formação docente se configura como um percurso de construção de sentido, no qual a docência emerge como prática consciente e situada.

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Biografia do Autor

Osmar Hélio Alves Araújo, Universidade Federal do Piauí

Doutor em Educação (PPGE/UFPB). Professor Adjunto da Universidade Federal do Piauí (UFPI), Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFPB) e do Programa de Pós-Graduação em Comunicação (PPGCOM/UFPI)

Maria Amelia do Rosario Santoro Franco, Universidade Católica de Santos

Pós-doutora em Pedagogia sob supervisão de Bernard Charlot com estágio em Paris VIII e Universidade Federal de Sergipe; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Professora Titular e Pesquisadora do PPGE da Universidade Católica de Santos

Ivan Fortunato , Instituto Federal de Educação

Doutor em Humanidades, Direitos e Outras Legitimidades (FFLCH/USP, 2022). Professor do Instituto Federal de São Paulo, Campus Itapetininga. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Emerson Augusto de Medeiros, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Pós-Doutor em Educação pela Universidade de Brasília (UnB). Doutor em Educação. Professor Adjunto da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Líder do Grupo de Pesquisa em Formação Docente (GEFOR/UFERSA)

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