A lição do Ipê para estágio crítico na formação docente

Osmar Hélio Alves Araújo; Maria Amelia do Rosario Santoro Franco; Ivan Fortunato; Emerson Augusto de Medeiros

doi:10.22481/reed.v6i13.19159

Authors

Osmar Hélio Alves Araújo Universidade Federal do Piauí https://orcid.org/0000-0003-3396-8205
Maria Amelia do Rosario Santoro Franco Universidade Católica de Santos https://orcid.org/0000-0003-3867-5452
Ivan Fortunato Instituto Federal de Educação https://orcid.org/0000-0002-1870-7528
Emerson Augusto de Medeiros Universidade Federal Rural do Semi-Árido https://orcid.org/0000-0003-3988-3915

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.19159

Keywords:

Critical practicum, Metaphor, Praxis

Abstract

This rehearsal problematizes the supervised teaching practicum in initial teacher education in Brazil from a critical hermeneutic perspective. It starts from the diagnosis that the practicum, often reduced to bureaucratic practices and compliance with formal requirements, tends to weaken its formative potential. In contrast, the notion of a critical practicum is proposed as a movement that takes shape within the person-in-practicum, articulating reflection, experience, and consciousness in the construction of teaching as praxis. The Ipê metaphor guides the understanding of formative time as a process that requires patience, interiority, and sustaining conditions. It is argued that the practicum should not be limited to the reproduction of practices, but should foster reflective and critical processes, also supported by institutional conditions. Thus, teacher education is understood as a process of meaning-making in which teaching emerges as a conscious and situated practice.

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Author Biographies

Osmar Hélio Alves Araújo, Universidade Federal do Piauí

Doutor em Educação (PPGE/UFPB). Professor Adjunto da Universidade Federal do Piauí (UFPI), Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE/UFPB) e do Programa de Pós-Graduação em Comunicação (PPGCOM/UFPI)

Maria Amelia do Rosario Santoro Franco, Universidade Católica de Santos

Pós-doutora em Pedagogia sob supervisão de Bernard Charlot com estágio em Paris VIII e Universidade Federal de Sergipe; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Professora Titular e Pesquisadora do PPGE da Universidade Católica de Santos

Ivan Fortunato , Instituto Federal de Educação

Doutor em Humanidades, Direitos e Outras Legitimidades (FFLCH/USP, 2022). Professor do Instituto Federal de São Paulo, Campus Itapetininga. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Emerson Augusto de Medeiros, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Pós-Doutor em Educação pela Universidade de Brasília (UnB). Doutor em Educação. Professor Adjunto da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Líder do Grupo de Pesquisa em Formação Docente (GEFOR/UFERSA)

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