A Relação Professor e Aluno na Formação Inicial de Professores de Matemática: Impactos e contribuições do PIBID e do Programa Residência Pedagógica

Caroline Rodrigues Soares; Leonardo Corrêa Sabbado; Rita de Cássia de Souza Soares Ramos

doi:10.22481/rid-uesb.v10i1.16793

Autores/as

Caroline Rodrigues Soares Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0002-2380-5683
Leonardo Corrêa Sabbado Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0009-0009-2025-057X
Rita de Cássia de Souza Soares Ramos Universidade Federal de Pelotas https://orcid.org/0000-0002-7842-4300

DOI:

https://doi.org/10.22481/rid-uesb.v10i1.16793

Palabras clave:

Formación docente, Pibid, PRP, Identidad docente

Resumen

Este estudio investiga la importancia de la relación profesor-alumno en la formación inicial de profesores de matemáticas, en experiencias de los programas PIBID y PRP. Adoptando un enfoque cualitativo y el formato de Relato de Experiencia, la investigación analiza las interacciones entre los futuros docentes participantes de estos programas en escuelas de educación primaria, incluyendo clases de Educación de Jóvenes y Adultos, destacando la conexión entre teoría y práctica en la construcción de la identidad docente. Basado en Rodrigues, Miskulin y Silva, Freire, Dobarro y Brito, el estudio demuestra que el diálogo, la empatía y el apoyo mutuo favorecen el desarrollo de competencias didáctico-pedagógicas, la superación de creencias limitantes y el fortalecimiento de los vínculos interpersonales entre profesores y estudiantes. Los resultados indican que las intervenciones de los programas contribuyen a un ambiente escolar más acogedor, impactando positivamente el proceso de construcción de la identidad docente. Finalmente, el estudio refuerza la relevancia de las políticas públicas de formación docente, sugiriendo que la integración de la experiencia práctica y la reflexión teórica es fundamental para construir una identidad docente más humanizada y crítica-reflexiva, promoviendo una mayor participación de los estudiantes en las clases y en el proceso de construcción del conocimiento.

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Biografía del autor/a

Caroline Rodrigues Soares, Universidade Federal de Pelotas

Graduação em Licenciatura em Matemática (UFPel). Mestranda em Modelagem Matemática (UFPel), Pelotas, RS, Brasil.

Leonardo Corrêa Sabbado, Universidade Federal de Pelotas

Graduado em Licenciatura em Matemática.

Rita de Cássia de Souza Soares Ramos, Universidade Federal de Pelotas

Doutora em Ensino de Ciências pela Universidade Federal de Rio Grande. Professora do Departamento de Educação Matemática da Universidade Federal de Pelotas.

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