Da observação à regência: vivências e aprendizados nos estágios supervisionados do curso de licenciatura em ciências biológicas

Jhennifer Klyssia Araújo Paixão; Julie Costa Rodrigues; Pâmela Cardoso Nascimento; Natanael Charles da Silva

doi:10.22481/rid-uesb.v11i1.18172

Authors

Jhennifer Klyssia Araújo Paixão Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0002-9321-8548
Julie Costa Rodrigues Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0002-2651-0354
Pâmela Cardoso Nascimento Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0002-4093-8007
Natanael Charles da Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará https://orcid.org/0000-0001-5261-3691

DOI:

https://doi.org/10.22481/rid-uesb.v11i1.18172

Keywords:

Teacher education, Supervised internship, Teaching practice, School context, Science and Biology teaching

Abstract

This study aims to analyze the lived experiences during a supervised internship in the Biological Sciences program, with emphasis on the challenges faced in the classroom and the learning constructed through direct contact with school realities. The research followed a qualitative approach, grounded in direct observation. It involved reflective journals and the active participation of the interns in the daily activities of the school environment. The internship took place in the municipality of Abaetetuba, in the state of Pará, and involved classes ranging from the 6th grade of elementary school to the 3rd year of high school, with the exception of the 8th grade. Field diaries, observation sheets, and lesson plans were used as data collection instruments. These tools enabled the monitoring and critical reflection of pedagogical practice. The experience revealed significant challenges such as indiscipline, school dropout, and the lack of specialized support for students with specific educational needs. The interns also carried out a variety of pedagogical activities, actively contributing to the educational process. The supervised internship has proven to be an essential space for teacher education, supporting the development of professional competencies, the construction of teaching identity, and direct engagement with school realities.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Jhennifer Klyssia Araújo Paixão, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará

Graduanda do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, Instituto Federal do Pará (IFPA) – Campos Abaetetuba.

Julie Costa Rodrigues, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará

Graduanda do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, Instituto Federal do Pará (IFPA) – Campos Abaetetuba.

Pâmela Cardoso Nascimento, Universidade do Estado do Pará

Graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas pelo Instituto Federal do Pará - IFPA Campus Abaetetuba. Mestranda em Biologia Parasitaria Na Amazônia pela Universidade do Estado do Pará, UEPA, Brasil.

Natanael Charles da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará

Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela Faculdade de Educação Ciências e Letras do Sertão Central (FECLESC/ UECE). Mestre em Ensino de Biologia pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Professor EBTT pelo Instituto Federal do Pará (IFPA campus Abaetetuba).

References

ALMEIDA, Sandra Luiza Sousa Santos de; ARAÚJO, Magnólia Fernandes Florêncio de; SILVA, Natanael Charles da. Aprender Ciências por meio de textos de divulgação científica: estratégias contributivas para professores em formação sobre a construção de conceitos ambientais. Educação & Formação, v. 7, e8944, 2022.

ALMEIDA, Deivison; VELOSO, Caio; QUEIROZ, Lourenilde; NETO, Evandro; FEITOSA, Naely; AZEVEDO, Madyson; COSTA, Shayane; FIALHO, Marcos. Estágio docente supervisionado em Ciências Biológicas: experiências vivenciadas e contribuições para formação docente. In: ALMEIDA, Flávio Aparecido de (org.). Práticas pedagógicas em educação: a arte de ensinar e aprender. v. 2, p. 227–238, 2024.

ALVES, Leonardo Carvalho; LIMA, Renato Abreu. Bingo Celular: O lúdico no processo de ensino e aprendizagem. Diversitas Journal, v. 7, n. 4, p. 2870-2879, 2022.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 8-12, 2 jul. 2015. Disponível em: https://abmes.org.br/arquivos/legislacoes/Res-CP-CNE-002-2015-07-01.pdf. Acesso em: 27 set. 2025.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Atualizada até a Lei nº 11.301, de 10 de maio de 2006. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis /19394.htm. Acesso em: 7 jul. 2025.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 19 ago. 2025.

BRASIL, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Abaetetuba: IFPA, 2020.

CARVALHO, Patrícia Nazaré Alcântara et al. Ensino de biologia na educação básica: produção de modelos didáticos e uso de práticas lúdicas. Research, Society and Development, v. 10, n. 14, p. e50101421667-e50101421667, 2021.

DURÉ, Ravi Cajú; ANDRADE, Maria José Dias de; ABÍLIO, Francisco José Pegado. A Identificação Profissional em um Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas: Quem Quer Ser um Professor?. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. e46357-27, 2023.

GATTI, Bernardete A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v31n113/16.pdf. Acesso em: 15 out. 2025.

MARTINS, Natália da Silva. Os desafios e possibilidades da prática docente no ensino de ciências e biologia. 2023. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2023.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2008.

NÓVOA, Antônio. Professores: imagens do futuro presente. Porto: Editora Porto, 2009.

OLIVEIRA, Manoel C. Plano de aula: ferramenta pedagógica da prática docente. Pergaminho Revista do Centro Universitário de Patos de Minas, Minas Gerais, n. 2, p. 121-129, nov. 2011.

PANTOJA, Alexsander Pereira; SILVA, Natanael Charles da; MONTENEGRO, Adauto Vasconcelos de. Uso de elementos da gamificação como recurso metodológico no ensino de Biologia: aplicações no ensino remoto no IFPA–Câmpus Abaetetuba. Vivências, v. 18, n. 36, p. 303-321, 2022.

PIMENTA, Selma Garrido.; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2021.

PIOVESAN, Armando.; TEMPORINI, Edméa Rita. Pesquisa exploratória: procedimento metodológico para o estudo de fatores humanos no campo da saúde pública. Revista de Saúde Pública, São Paulo, v. 29, n. 4, p. 318‑325, ago. 1995. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/26344173_Pesquisa_exploratoria_procedimento_metodologico_para_o_estudo_de_fatores_humanos_no_campo_da_saude_publica. Acesso em: 27 set. 2025.

PINHEIRO-JÚNIOR, Edison Cardoso et al. O estágio supervisionado no curso de graduação em ciências biológicas: Um relato de experiência. EDUCAmazônia, v. 15, n. 2, p. 10, 2022.

RIBEIRO, Sidélia.; ADAMS, Fernanda.; NUNES, Simara. Dificuldades e desafios dos professores do ensino fundamental 1 em relação ao ensino de ciências. Devir Educação, v. 6, n. 1, 2022. Disponível em: https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/536/368. Acesso em: 27 set. 2025.

SANTANA, Isabel Cristina Higino; SANTOS, Francisco Alves; SILVEIRA, Andréa Pereira. Formação inicial de professores de biologia: o estágio supervisionado como momento de reflexão sobre a prática. Revista Educação, Psicologia e Interfaces, v. 4, n. 2, p. 22-34, 2020.

SCHÖN, Donald A. The reflective practitioner: how professionals think in action. New York: Basic Books, 1983.

SIMPLÍCIO, Jocélio Procópio. A importância do Estágio Supervisionado para a formação docente na perspectiva dos graduandos e graduados do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UEPB. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2015.

SILVA, José Guilherme de Souza; NUNES, Reginaldo de Oliveira. Contribuições do Estágio Supervisionado na Formação de Professores de Biologia: experiências formativas da UNILAB para a região do Maciço de Baturité e Países Lusófonos. Revista Estudos Aplicados em Educação, v. 10, e20259693, 2025.

SILVA, Alexandre Leite dos Santos; LOPES, Suzana Gomes. O estágio supervisionado de regência no ensino de Biologia e de Física: reflexões na perspectiva freiriana para a formação de educadores do campo no Semiárido piauiense. Revista Dimensões Docentes, v. 1, n. 3, 2025.

SOARES, Carlos José Ferreira. Análise descritiva qualitativa. Pelotas: Editora CRV, 2022.

SOUZA, Elizeu Clementino de. Diálogos cruzados sobre pesquisa (auto)biográfica: análise compreensiva-interpretativa e política de sentido. Educação, Santa Maria, v. 39, n. 1, p. 39-50, jan./abr. 2014. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5902/1984644411344. Acesso em: 15 out. 2025.

SOUSA, Luana Mateus; INDJAI, Sira; MARTINS, Elcimar Simão. Formação inicial de docentes de biologia: limites e possibilidades do Estágio Supervisionado no ensino médio. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades-Rev. Pemo, v. 2, n. 2, p. 1-12, 2020.

WAGNER, Carolina; DA SILVA, Viviane Vidal; LIMA, Renato Abreu. A vivência do estágio na docência: um relato de experiência durante a disciplina de ecologia na pós-graduação. Humanidades & Inovação, v. 9, n. 23, p. 325-334, 2023.