La devolución como corrección de rumbo: evaluación, formación docente y el trabajo del coordinador pedagógico en la red municipal

Resumen

Este relato de experiencia examina la devolución pedagógica de evaluaciones como instrumento de formación continua en servicio en una red municipal de enseñanza del interior del estado. A partir de la práctica del autor como coordinador del área de Ciencias Humanas, supervisando a diecisiete docentes de Historia y Geografía en tres escuelas, el texto argumenta que la devolución no es corrección de errores, sino reorientación de la práctica docente a partir de datos concretos de aprendizaje. El marco articula evaluación formativa (Luckesi, 2011; Villas Boas, 2004), gestión y coordinación pedagógica (Libâneo, 2004; Domingues, 2014; Placco; Almeida; Souza, 2011), práctica reflexiva (Schön, 2000) y formación docente (Nóvoa, 2019; Timperley, 2008), con fundamentación del género en Mussi, Flores y Almeida (2021), Holliday (2006) y Bondía (2002). El análisis se apoya en un corpus documental producido en el ejercicio de la coordinación: planillas de los simulacros de 2025 y de los primeros bimestres de 2026, devoluciones, informes de clases observadas, actas de HTPC y una guía de integración curricular. El texto describe el sistema de evaluación, el acompañamiento de clases, la devolución integrada entre disciplinas, la articulación con la planificación colectiva y los límites estructurales de la experiencia.