Estratégias metacognitivas autorregulatórias no ensino-aprendizagem de segunda língua: uma contribuição necessária

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22481/folio.v17i1.19043

Palavras-chave:

Autorregulação da aprendizagem, Metacognição, Estratégias de aprendizagem, Ensino de línguas, Linguística aplicada

Resumo

Nesta resenha, examinam-se as contribuições teóricas e metodológicas da obra Metacognition in language teaching, de Mark Feng Teng, publicada em 2025 sob o selo da Cambridge University Press. A obra propõe uma reflexão consistente sobre a presença da aprendizagem autorregulada no ensino de línguas, abrangendo práticas de leitura, escrita, compreensão auditiva e aquisição vocabular. Com isso, o autor oferece ao professor um repertório de estratégias voltadas ao fortalecimento da autonomia discente e ao manejo consciente dos processos cognitivos em sala de aula. O livro sustenta, ainda, a importância de intervenções pedagógicas contínuas, capazes de favorecer trajetórias mais sólidas de aprendizagem e de consolidar mecanismos mentais indispensáveis ao domínio efetivo de uma língua estrangeira.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Fábio Luiz Nunes, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Mestre e doutorando em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialista em Didática, Práticas de Ensino e Tecnologias Educacionais pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), em Formação Docente para a Cultura Digital pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes) e em Retórica e Análise do Discurso em Publicidade e Propaganda pela Universidade de Araraquara. Psicólogo pela Faculdade de Ciências Médicas de Minas Gerais. Profissional técnico-administrativo no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Currículo: http://lattes.cnpq.br/3054450943770058. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0784-1921. E-mail: fabio.nunes.fln@cefetmg.br.

Referências

BIALYSTOK, Ellen. The bilingual adaptation: how minds accommodate experience. Psychological Bulletin. v.143, n.3, p.233-262, 2017. Disponível em: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5324728/. Acesso em: 26 mar. 2026.

DEWAELE, Jean-Marc; BOTES, Elouise. Does multilingualism shape personality? An exploratory investigation. International Journal of Bilingualism. v.24, n.4, p.811-827, 2019. DOI: https://doi.org/10.1177/1367006919888581.

HARDAN, A. A. Language learning strategies: a general overview. Procedia: Social and Behavioral Sciences. v.106, p.1712-1726, 2013.

HIVER, P. et al. Language teacher metacognition: beyond the mirror. Innovation in Language Learning and Teaching. v.15, n.1., p.52-65, 2021. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ1282497. Acesso em: 26 mar. 2026.

RAHIMI, M.; KATAL, M. Metacognitive strategies awareness and success in learning English as a foreign language: an overview. Procedia: Social and Behavioral Sciences. v.31, p.73-81, 2012. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S187704281102948X. Acesso em: 26 mar. 2026.

RAOOFI, S. et al. Metacognition and second/foreign language learning. English Language Teaching. v.7, n.1, p.36-49, 2014. Disponível em: https://www.ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/32577. Acesso em: 26 mar. 2026.

TENG, M. F. Metacognition in language teaching. Cambridge (Reino Unido): Cambridge University Press, 2025.

ZHANG, D.; ZHANG, L. J. Metacognition and self-regulated learning (SRL) in second/foreign language teaching. In: GAO, X. (ed.). Second handbook of English language teaching. Cham (Suíça): Springer Nature, 2019. p.1-15. Disponível em: https://link.springer.com/rwe/10.1007/978-3-319-58542-0_47-1. Acesso em: 26 mar. 2026.

ZHANG, X.; GUO, M. Metacognition and second language learning. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. v.428, p.88-91, 2020. Disponível em: https://www.atlantis-press.com/proceedings/iceeim-19/125938455. Acesso em: 26 mar. 2026.

ZIMMERMAN, B. J. Becoming a self-regulated learner: an overview. Theory into Practice. v.41, n.2, p.64-70, 2002.

Downloads

Publicado

31.07.2026

Como Citar

NUNES, Fábio Luiz. Estratégias metacognitivas autorregulatórias no ensino-aprendizagem de segunda língua: uma contribuição necessária. fólio - revista de letras, [S. l.], v. 17, n. 1, p. 795–801, 2026. DOI: 10.22481/folio.v17i1.19043. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/folio/article/view/19043. Acesso em: 6 ago. 2026.

Edição

Seção

seção de resenhas