La enseñanza crítica de lenguas y la inevitable transposición: de la exclusión a la inclusión

Resumen

En el contexto escolar, la exclusión puede darse de diversas formas, desde limitaciones en el acceso a una educación digna para todos, así como cuestiones de accesibilidad al espacio físico e incluso exclusión pedagógica, cuando el alumno no es atendido. En este sentido, este ensayo propone reflexionar sobre la enseñanza crítica de la lengua como alternativa para promover la inclusión. Para ello, se discute cómo, en muchos contextos, la lengua y su enseñanza se utilizan para segregar y excluir, configurándose como una pedagogía de la exclusión, que reclama una enseñanza crítica de la lengua que promueva un camino ineludible hacia la inclusión. Esto plantea cuestiones como el prejuicio lingüístico y la autoexclusión de los alumnos, notablemente engendradas con fuertes marcas ideológicas, que ocurren en el contexto de la enseñanza y aprendizaje de lenguas, tanto nativas como extranjeras. Así, para pensar en la promoción de la inclusión, esta reflexión se calienta proponiendo la enseñanza crítica de lenguas como forma de politizar a los aprendices, para prepararlos, sobre todo, a enfrentarse a las ideologías que se plantean en la sociedad en general, y que se materializan a través de la(s) lengua(s). Desde esta perspectiva, este ensayo aborda la exclusión, especialmente la exclusión pedagógica, que a menudo se materializa a través del lenguaje, como una forma de contribuir a la formación de los profesores de idiomas, para que puedan comprender mejor la necesidad de hacer la transición inevitable de la exclusión a la inclusión.