Cotejo crítico-reflexivo das concepções de leitura emergentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais, na Base Nacional Comum Curricular e no Documento Curricular Referencial do Ceará

Francisco Rogiellyson da Silva Andrade; Deorge Lucas Lopes Martins; Dannytza Serra Gomes

doi:10.22481/folio.v16i2.18260

Auteurs-es

Francisco Rogiellyson da Silva Andrade Universidade Federal do Ceará https://orcid.org/0000-0002-2585-1878
Deorge Lucas Lopes Martins Universidade Federal do Ceará https://orcid.org/0000-0002-9452-4758
Dannytza Serra Gomes Universidade Federal do Ceará https://orcid.org/0000-0002-6204-264X

DOI :

https://doi.org/10.22481/folio.v16i2.18260

Mots-clés :

Concepções de leitura, Ensino de leitura, PCN, BNCC, DCRC

Résumé

Este artigo objetiva problematizar as concepções de leitura emergentes de três documentos oficiais da educação básica: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC). Para realizar essa reflexão crítica, partimos das concepções de leitura, considerando as abordagens que defendem um modelo sociopsicolinguístico com foco na interação autor-texto-leitor. Sob esse parâmetro, entende-se que o trabalho com leitura deve ter como princípios o engajamento em práticas de letramento e o desenvolvimento de estratégias de leitura. Metodologicamente, fincamos lócus na Linguística Aplicada Crítica, área que, entre outros, tensiona reflexões sobre ensino e, consequentemente, sobre os documentos que regem a educação básica. Elegemos como corpus os documentos acima mencionados: os dois primeiros, por serem referenciais para todo o país; o último, por ser diretriz das práticas pedagógicas do Ceará, importante unidade federativa nos números educacionais. Os dados foram expostos a uma abordagem analítica qualitativa. Os resultados apontam que os documentos coadunam com uma perspectiva sociopsicolinguística de leitura, dando foco a uma abordagem interacional em que o ensino das estratégias de leitura é o objetivo do ensino de leitura. No entanto, enquanto os PCN adotam um tratamento mais textual da leitura, em que o leitor analisa mais aspectos de coesão e coerência, a BNCC dá primazia a um olhar discursivo da interação, sem angular uma perspectiva teórica para basear as agências docentes. O DCRC, por sua vez, endossa o compromisso conceptivo dos documentos anteriores, sem fazer a adaptação esperada para o contexto regional cearense.

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Bibliographies de l'auteur-e

Francisco Rogiellyson da Silva Andrade, Universidade Federal do Ceará

Mestre (2019) e Doutor (2024) em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará, Graduado em Letras: Língua Portuguesa e respectivas Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Ceará (2016), Especialista em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira pela Universidade Cândido Mendes (2017) e Especialista em Linguística Aplicada e Ensino de Línguas pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2021). Docente efetivo do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará desde 2025 no setor de Teoria e Prática do Ensino de Língua Portuguesa. É credenciado como docente permanente do colegiado do Programa de Pós-Graduação em Letras: Cultura, Educação e Linguagens, onde atua na linha de Linguística Aplicada. Atuou como professor do setor de Ensino de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira do curso de Letras da FECIL/UECE e como docente das redes públicas de Fortaleza e do Ceará.

Deorge Lucas Lopes Martins, Universidade Federal do Ceará

Estudante de mestrado em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará; Especialista em Metodologias e Práticas para Educação Básica pelo Instituto Federal Farroupilha; Graduado em Letras: Português e Espanhol pela Universidade Federal do Ceará. Foi bolsista de iniciação acadêmica em projetos científicos vinculados a UFC em 2018 e 2019. Atua como professor de Língua Portuguesa no estado do Ceará.

Dannytza Serra Gomes, Universidade Federal do Ceará

Professora do Departamento de Letras Vernáculas (DLV) e do Programa de Pós Graduação em Linguística (PPGLin) da Universidade Federal do Ceará (UFC). Fez Doutorado (2014) e Mestrado em Linguística (2009), Especialização em Linguística e Ensino do Português (2007) e Graduação em Letras- Português (2005) na Universidade Federal do Ceará. Faz parte, desde 2010, do Grupo de Estudos Linguísticos e Discurso Autobiográfico (GELDA). Fez estágio pós doutoral (2018-2019) na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto (UP).

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