De la exclusión curricular a la acción liberadora: prácticas freireanas y decoloniales en la enseñanza del español post-BNCC (Base Curricular Nacional Brasileña)

Resumen

Este artículo analiza la exclusión del español del plan de estudios obligatorio de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) para la enseñanza secundaria, interpretándola no como un mero ajuste técnico, sino como un síntoma de la colonialidad del saber y del poder que estructura el plan de estudios nacional. Partiendo de esta premisa, el estudio articula los supuestos de la pedagogía liberadora de Paulo Freire con la perspectiva decolonial y el concepto vygotskiano de herramienta-y-resultado para construir un marco teórico-práctico de resistencia. El objetivo central es esbozar los fundamentos de una praxis pedagógica que transforme el escenario de exclusión en un punto de partida para una enseñanza del español crítica, emancipadora y comprometida con el diálogo con América Latina, a partir de la descripción de un capítulo de un material didáctico de español para la enseñanza secundaria, aprobado en el PNLD 2026. Se concluye que la reinvención de la disciplina pasa necesariamente por una opción decolonial que cuestione las jerarquías lingüísticas y epistemológicas, reposicionando el español como una herramienta de lectura del mundo y de acción transformadora.