Résistance enseignante en temps de plateformisation de l'éducation de base : une analyse discursivo-critique de technodiscours syndicaux

Résumé

L'article a analysé les technodiscours syndicaux sur la plateformisation de l'éducation publique, prenant comme corpus deux reportages numériques produits par des organisations représentatives des travailleurs de l'éducation, liées au Sintep/MT et à l'APP-Sindicato/PR. Ces textes, caractérisés comme des technogenres journalistico-numériques (Paveau, 2017), discutent des impacts des plateformes sur le travail enseignant, dénonçant la souffrance au travail, la surcharge, la perte d'autonomie et l'imposition technologique par les secrétariats d'État à l'éducation. L'étude examine comment les syndicats construisent discursivement la résistance à la plateformisation et quelles représentations ils produisent sur les enseignants, la gestion et les technologies. L'objectif central était d'analyser les stratégies discursives mobilisées par les entités dans la dénonciation de la coercition technologique et dans la défense de sens éthico-pédagogiques alternatifs. L'investigation s'est fondée sur l'Analyse Critique du Discours (Magalhães, 2010), qui comprend les identités comme des constructions processuelles intensifiées par l'environnement numérique. Les résultats ont mis en évidence des représentations qui victimisent les enseignants, critiquent les pratiques managériales et révèlent des processus de silence et de subalternisation (Spivak, 2010) face à l'absence de participation enseignante dans les décisions technologiques. Ont également été identifiées des stratégies de légitimation et de délégitimation (van Leeuwen, 2008; Wodak, 2009) ainsi que des polarisations discursives (van Dijk, 2008; 2011). Les technodiscours syndicaux se configurent comme un champ organisé de lutte, dans lequel l'autonomie enseignante, la participation démocratique et la défense du dialogue s'opposent à la rationalité techno-managériale.