Instrumentos mediadores na atividade linguageira de professores iniciantes de francês (Mediating instruments in the linguistic activity of beginning teachers of French)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22481/el.v17i3.5943

Palavras-chave:

Instrumentos; Atividade mediada; Professor iniciante; Análise da atividade; Autoconfrontação.

Resumo

O presente artigo analisa o discurso de dois professores estagiários de Francês como língua estrangeira (FLE), que participaram de um processo dialógico de (co)análise da atividade, denominado autoconfrontação. Objetivamos investigar o uso de instrumentos mediadores na atividade destes sujeitos. Empregamos a teoria sócio-histórico-cultural, de Vigotski, a teoria da gênese instrumental, os estudos da Clínica da Atividade e da Ergonomia da Atividade e os aportes da filosofia bakhtiniana da linguagem. Em nossos resultados, evidenciamos, a partir de marcas linguístico-discursivas dos estagiários, o uso de instrumentos empregados com o fito de mediar e auxiliar na realização de prescrições que abrangem aspectos civilizacionais no ensino de FLE.
PALAVRAS-CHAVE: Instrumentos; Atividade mediada; Professor iniciante; Análise da atividade; Autoconfrontação.

This article analizes the discourse of two French foreign language trainees (FLE), who participated in a dialogical process of (co)analysis of the activity, called self-confrontation. We aim to investigate the use of mediating instruments in the activity of these subjects. We used the socio-historical-cultural theory of Vygotsky, the theory of instrumental genesis, the studies of the Clinic of Activity and Ergonomics of Activity and the contributions of Bakhtin’s language. In our results, we show the use of instruments used for the purpose of mediating and assisting in the accomplishement of prescriptions that cover civilizational aspects in the teaching of FLE.
KEYWORDS: Instruments; Mediated activity; Beginning teacher; Activity analysis; Self-Confrontation.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rozania Maria Alves de Moraes, Universidade Estadual do Ceará (UECE/Brasil)

Rozania Maria Alves de Moraes é doutora em Ciências da Linguagem pela Université Stendhal Grenoble III, França (2005), Pós-Doutora na área de Educação pela Aix-Marseille Université (2012) e Professora Associada do Curso de Letras e do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade Estadual do Ceará.

Wescley Batista Lopes, Universidade Federal do Ceará (UFC/Brasil)

Wescley Batista Lopes é mestre em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará (2017), professor de francês do Instituto de Educação e Cultura – Pense Idiomas e graduado do curso de Letras da Universidade Federal do Ceará.

 

Referências

AMIGUES, R. Trabalho do professor e trabalho de ensino. Tradução de Anna Rachel Machado. In: MACHADO, A. R. (Org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004. p. 35-53.
ARAÚJO, A. de A. C. O trabalho docente no ensino de língua inglesa sob o olhar do formador e do formando: Análise das relações dialógicas na atividade linguageira por meio do quadro teórico-metodológico da autoconfrontação. 2018. 744 fl. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2018.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
BEZERRA, P. Uma obra à prova do tempo. Prefácio. In: BAKHTIN, M. Problemas da poética de Dostoiévski. Tradução Paulo Bezerra. 5. ed. Rev. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2013, p. v-xxii
BORER, V. et al. Introduction. Analyser le travail pour former les professionnels de l’éducation? In: ______. Analyse du travail et formation dans les métiers de l'éducation. Raisons éducatives, p. 7-29, 2015.
CLOT, Y. A função psicológica do trabalho. Tradução de Adail Sobral. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
______. Travail et pouvoir d’agir. Paris: Presses Universitaires de France – PUF, 2008.
______. Théorie en clinique de l’activité. In: MAGGI, B. (Dir.). Interpréter l’agir : un défi théorique. Paris: Presses Universitaires de France, 2011. p. 17-39
DELGOULET, C. Novato: uma categoria homogênea? Laboreal, v. 11, n. 2, p. 99- 103, 2015. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/pdf/lab/v11n2/v11n2a11.pdf>. Acesso em: 25 mai. 2019
FAÏTA, D. Gêneros do discurso, gêneros da atividade, análise da atividade do professor. In: MACHADO, A. R. (Org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004. p. 57-80.
LOPES, W. B. Prescrições e instrumentos na aula de civilização: análise da atividade docente de estagiários de FLE. 2017. 260 fl. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2017.
OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo socio histórico. São Paulo: Scipione, 1993.
RABARDEL, P. Les Hommes et les technologies une approche cognitive des
instruments contemporains. Paris: Université de Paris 8, 1995. Disponível em:
<http://ergoserv.psy.univparis8.fr/Site/Groupes/Modele/Articles/Public/ART3721055037654 26783.PDF>. Acesso em: 20 jun. 2016
ROGER, J. L. Metodologia e métodos de análise em clínica da atividade. Cadernos de Psicologia Social do Trabalho, São Paulo, v. 16, número especial 1: Clínica da Atividade, p. 111-120, 2013. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cpst/v16nspe/v16ns1a 11.pdf>. Acesso em: 20 jun. 2017.
SANDRÉ, M. Analyser les discours oraux. Approche pluridisciplinaire. Série « discours et communication » dirigée par Dominique Maingueneau. Paris : Armand Colin, 2013
SAUJAT, F. Quand un professeur des écoles débutant instruit son “sosie” de son expérience. Les dossiers des sciences de l’éducation, n. 7, p. 107-117, 2002.
_____. Spécificités de l’activité d’enseignants débutants et “genres de l’activité professorale”. Polifonia, Brasil, n. 8, 2004 não paginado. Disponível em: <http://periodicoscientificos. ufmt.br/index.php/polifonia/article/view/1128/892>. Acesso em: 27 nov. 2015.
SOBRAL, A. Ato/atividade e evento. In: BRAIT, B. (Org.). Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2016a, p. 11-36.
TODOROV, T. Mikhaïl Bakhtine. Le principe dialogique, suivi d’Écrits du cercle de Bakhtine. Paris: Seuil, 1981
VERGNAUD, G. Lev Vygotski: Pédagogue et penseur de notre temps. Paris: Hachette, 2000.
VIEIRA, M.; FAÏTA, D. Quando os outros olham outros de si mesmo: reflexões metodológicas sobre a autoconfrontação cruzada. Polifonia, Cuiabá, n. 7, p. 27-67, 2003.
VIGOTSKI, L. S. Teoria e método em psicologia. Tradução de Claudia Berliner. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

Downloads

Publicado

2019-09-30

Como Citar

MORAES, R. M. A. de; LOPES, W. B. Instrumentos mediadores na atividade linguageira de professores iniciantes de francês (Mediating instruments in the linguistic activity of beginning teachers of French). Estudos da Língua(gem), [S. l.], v. 17, n. 3, p. 117-132, 2019. DOI: 10.22481/el.v17i3.5943. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/estudosdalinguagem/article/view/5943. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 17 n. 3 (2019): Estudos da Língua(gem) - ISSN: 1982-0534

Seção

Artigos

Licença

Autores que publicam em Estudos da Língua(gem) concordam com os seguintes termos:
Estudos da Língua(gem) mantém os direitos autorais das contribuições publicadas e disponibiliza seu conteúdo gratuitamente por meio do portal. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, com reconhecimento de autoria e créditos de publicação inicial nesta revista, indicando endereço online.