Conexões possíveis entre clube de ciências, STEAM, educação integral e transtorno do espectro autista

Fabiana Coutinho Oliveira Indruczaki Souza; José Vicente de Lima Robaina

doi:10.22481/lnostra.v14i1.19081

Authors

Fabiana Coutinho Oliveira Indruczaki Souza UFRGS https://orcid.org/0009-0001-3894-2912
José Vicente de Lima Robaina Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-4604-3597

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v14i1.19081

Keywords:

Science Club, STEAM, Holistic Education, Autism Spectrum Disorder

Abstract

This study presents a literature review on the possible connections among Science Club, STEAM, Holistic Education, and Autism Spectrum Disorder (ASD) in the context of Science Education. The research problem consists of understanding how these descriptors have been addressed in recent academic production and whether they appear articulated within the same study. The objective was to analyze the frequency, the forms of approach, and the intersections among these four axes in papers published in ENPEC XII (2019), XIII (2021), XIV (2023), and in Revista Psicopedagogia. Methodologically, this is a bibliographic research with a qualitative and exploratory approach, developed through a survey and analysis of articles in three stages: selection by title, reading of abstracts, and full-text reading. The results revealed 23 articles, with a predominance of studies related to Science Club and ASD, followed by Holistic Education and STEAM. However, no studies were found that articulated all four descriptors simultaneously. The analysis also revealed important thematic connections, such as student protagonism, inclusion, teacher education, integration between theory and practice, and the school’s social role. It is concluded that there is a significant gap in the literature, highlighting the need for further investigations that integrate these fields in a broader, interdisciplinary, and inclusive way, strengthening pedagogical practices committed to integral education and diversity in the school context.

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