Conexões possíveis entre clube de ciências, STEAM, educação integral e transtorno do espectro autista

Fabiana Coutinho Oliveira Indruczaki Souza; José Vicente de Lima Robaina

doi:10.22481/lnostra.v14i1.19081

Autores/as

Fabiana Coutinho Oliveira Indruczaki Souza UFRGS https://orcid.org/0009-0001-3894-2912
José Vicente de Lima Robaina Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-4604-3597

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v14i1.19081

Palabras clave:

Clube de Ciências, STEAM, Educação Integral, Transtorno do Espectro Autista

Resumen

Este estudo apresenta uma revisão de literatura sobre as possíveis conexões entre Clube de Ciências, STEAM, Educação Integral e Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto do Ensino de Ciências. O problema de pesquisa consiste em compreender como esses descritores têm sido abordados na produção acadêmica recente e se aparecem articulados em um mesmo estudo. O objetivo foi analisar a frequência, as formas de abordagem e as intersecções entre esses quatro eixos em trabalhos publicados nos ENPEC XII (2019), XIII (2021), XIV (2023) e na Revista Psicopedagogia. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, desenvolvida por meio de levantamento e análise de artigos em três etapas: seleção pelo título, leitura dos resumos e leitura integral dos textos. Os resultados evidenciaram a identificação de 23 artigos, com predominância de estudos relacionados a Clube de Ciências e TEA, seguidos de Educação Integral e STEAM. Contudo, não foram encontrados trabalhos que articulassem simultaneamente os quatro descritores. A análise também revelou aproximações temáticas importantes, como protagonismo estudantil, inclusão, formação docente, integração entre teoria e prática e papel social da escola. Conclui-se que há uma lacuna significativa na literatura, o que evidencia a necessidade de investigações que integrem esses campos de forma mais ampla, interdisciplinar e inclusiva, fortalecendo práticas pedagógicas comprometidas com a formação integral e com a diversidade no contexto escolar.

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