O desenvolvimento de preditores de alfabetização na educação infantil: diálogo entre ciência e BNCC

Clarice Staub Lehnen; Ronei Guaresi; Edeil Reis do Espírito Santo

doi:10.22481/lnostra.v14i1.19034

Authors

Clarice Staub Lehnen UFRGS
Ronei Guaresi UESB https://orcid.org/0000-0002-8073-2601
Edeil Reis do Espírito Santo UESB https://orcid.org/0000-0003-3975-3758

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v14i1.19034

Keywords:

early childhood education, predictors of literacy, phonological awareness, science of reading, BNCC

Abstract

Abstract

This article aims to analyze the role of the development of literacy predictors in Early Childhood Education, establishing a dialogue between evidence from the Science of Reading and the guidelines of the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). It is based on the assumption that learning to read and write does not occur spontaneously, but depends on the prior development of linguistic and cognitive skills, such as phonological awareness, alphabet knowledge, phonological memory, and oral language abilities. Methodologically, this is a theoretical-analytical study, based on a review of national and international literature, highlighting contributions from cognitive psychology, neuroscience, and linguistics, as well as a documental analysis of the BNCC. The results indicate that there is strong scientific support for the intentional development of these skills from early childhood, as they are highly predictive of later literacy success. However, the analysis of the BNCC reveals that the document does not clearly specify these predictors, offering broad and non-specific guidance regarding pedagogical practices. It is concluded that, although there are no normative restrictions, it is essential for teachers to adopt intentional, structured, and evidence-based pedagogical practices in order to foster the development of these skills and promote more effective and equitable literacy outcomes.

Keywords: early childhood education; predictors of literacy; phonological awareness; science of reading; BNCC.

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Author Biographies

Clarice Staub Lehnen, UFRGS

Graduada em Fonoaudiologia pelo Instituto Metodista de Educação e Cultura (1994) e Comunicação Social - Publicidade/Propaganda pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1990). Mestre e doutora em Linguística Aplicada pelo PPGL - PUCRS. Experiência nas áreas de Fonoaudiologia Clínica e Educacional, tendo implantado e desenvolvido serviço pioneiro de Fonoaudiologia em escola privada de Porto Alegre/RS. Formação em Diagnóstico e Tratamento dos Transtornos de Desenvolvimento da Infância e Adolescência pelo Centro Lydia Coriat (Porto Alegre/RS). Fonoaudióloga concursada do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com atuação em Fonoaudiologia Escolar no Colégio de Aplicação e na área clínica na Clínica de Atendimento Psicológico da UFRGS. Fundadora e participante do Programa de Extensão e Pesquisa ALETRA-RS, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul/BR, voltado à formação de professores na área de alfabetização e linguagem. Membro do grupo de pesquisa sobre Ensino e aprendizado típico e atípico da leitura e da escrita - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Consultora em Fonoaudiologia Educacional e colaboradora da Zelo Consultoria Infantil/RS na área de linguagem e aprendizagem. Pós graduanda em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional (IPOG/Brasil). Formadora certificada em Portugal (ENA - Vila Nova de Gaia, 2023). Docente da Pós Graduação em Alfabetização e Letramento segundo a Ciência da Leitura UNIFATEC Centro Universitário. Membro da equipe de organização da Jornada Internacional de Alfabetização, evento de divulgação de estudos na área do ensino e aprendizagem da linguagem.

Ronei Guaresi, UESB

É graduado em Letras pela Universidade do Contestado, é mestre em Linguística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e doutor em Letras pela mesma universidade. Atualmente atua como pesquisador permanente nos cursos de Letras e de mestrado e doutorado em Linguística da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. É membro da equipe de organização da Jornada Internacional de Alfabetização, evento tradicional de divulgação de estudo na área do ensino inicial de Língua Portuguesa como língua materna. É editor-chefe da Revista Língua Nostra. Coordena o Programa de Monitoramento do aprendizado e de formação continuada de docentes do ciclo da alfabetização de ensino municipal, onde, em interação com atividades de ensino e pesquisa, desenvolve em parceria com docentes alfabetizadores práticas e ferramentas para o ciclo da alfabetização com resultados promissores até o momento, as quais servem de referência para municípios adjacentes com características socioeconômicas similares. A produção científica é organizada no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizado Inicial Típico e Atípico da Leitura e da Escrita, no momento, com foco na identificação de preditores linguísticos, cognitivos e psicossociais de aprendizado; aquisição e aprendizado inicial em contexto típico e atípico; processamento cognitivo da leitura e da escrita; compreensão leitora; tecnologia aplicada à educação.

Edeil Reis do Espírito Santo , UESB

Técnico em Assuntos Educacionais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano - Campus Senhor do Bonfim, Professor da Rede Pública Municipal de Senhor do Bonfim (BA). Doutorando em Linguística pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2024-2028),Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS (2013); Especialista em Alfabetização e Letramento pela Universidade Federal da Bahia - UFBA, possui Licenciatura em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e suas Literaturas pela Universidade de Pernambuco - Faculdade de Formação de Professores de Petrolina (2009) ; Especialista em Avaliação pela Universidade do Estado da Bahia - Campus I (2002) e Licenciatura em Pedagogia pela Universidade do Estado da Bahia - Campus VII (1999). Membro do Grupo de Pesquisa Educação, Linguagens e Interações Digitais do IF Baiano, campus Serrinha(BA). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem e Avaliação, tendo conhecimentos de ordem teórico-metodológica em questões relativas à alfabetização, no que se refere mais especificamente à apropriação do Processo de Lectoescrita pelas crianças. Desenvolveu estudo na área de Registro, Observação e Acompanhamento, numa perspectiva de Avaliação Formativa e Mediadora, bem como em relação ao modo como se dá a incorporação das Habilidades de Consciência Fonológica pelas professoras da Rede Pública Municipal de Senhor do Bonfim - BA às práticas didático-pedagógicas que desenvolvem junto às crianças do Ciclo de Alfabetização da referida Rede, atualmente, está iniciando a sua pesquisa de Doutorado em linguística, que tem comoo tema de estudo Habilidades Preditoras de Aprendizado da Leitura e da Escrita na Educação Infantil, com ênfase em Consciência Fonológica e Fluência Verbal. O trabalho de Pesquisa, em andamento, tem como título provisório Desenvolvimento de Preditores de Aprendizado da Escrita e da Leitura na Educação Infantil: ênfase na emergência da Consciência Fonológica e da Fluência Verbal.

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