From critical pedagogies to pedagogies of the commons
DOI:
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.18811Keywords:
critical pedagogies, pedagogies of the commons, Paulo FreireAbstract
This article is part of a reflection on the theories and practices of the commons. It begins by defining the commons with reference to the work of Christian Laval and Massimo De Angelis, and to the popular movements that have developed them. It is within this framework that the text then raises the question of the nature of pedagogies of the commons: what are their main vectors? The study of this problem makes it possible to contribute to an updated use of Paulo Freire's main intuitions, by placing them in the general framework of critical pedagogies, then by confronting them with various dimensions of emancipatory pedagogies: pedagogies in the minor mode (Tim Ingold), pedagogies of experience and enquiry (John Dewey) or pedagogies of relationship within the framework of ecological, decolonial and feminist studies. This makes it possible to sketch out a path leading from critical pedagogies to educational praxis specific to the commons and to emancipatory pedagogies in phase with new themes such as eco-pedagogy, decoloniality and feminism.
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