Das pedagogias críticas às pedagogias do comum

Jean-François Dupeyron

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.18811

Autores

Jean-François Dupeyron Université de Bordeaux https://orcid.org/0000-0001-5870-3479

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.18811

Palavras-chave:

pedagogias críticas, pedagogias do comum, Paulo Freire

Resumo

Este artigo faz parte de uma reflexão sobre as teorias e as práticas dos bens comuns. Num primeiro momento, os comuns tomam como base os trabalhos de Christian Laval e Massimo De Angelis, tendo em vista a sintonia destes autores com reivindicações dos movimentos populares. É neste âmbito que o texto levanta a questão da natureza das pedagogias do comum: quais são seus principais vetores? O estudo desse problema torna possível contribuir para um uso atualizado das principais intuições de Paulo Freire, remetendo-as ao quadro geral das pedagogias críticas e, em seguida, confrontando-as com várias dimensões das pedagogias emancipatórias: pedagogias no modo menor (Tim Ingold), pedagogias de experiência e investigação (John Dewey) ou pedagogias de relacionamento situadas nos âmbitos dos estudos ecológicos, decoloniais e feministas. Isso permite esboçar um caminho que leva das pedagogias críticas a práxis educacional específica para os comuns e às pedagogias emancipatórias em sintonia com novos temas, como a ecopedagogia, a decolonialidade e o feminismo.

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Biografia do Autor

Jean-François Dupeyron, Université de Bordeaux

Doutor em Filosofia pela Université de Bordeaux e Professor Emérito de Filosofia da Educação. Ele é membro do Centro de pesquisas Sciences Philosophie Humanités (SPH). Suas principais áreas de pesquisa são educação, escolas, pedagogia e a ética da emancipação.

Contribuição de autoria: autor.

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