Das pedagogias críticas às pedagogias do comum

Jean-François Dupeyron

doi:10.22481/praxisedu.v22i53.18811

Autores/as

Jean-François Dupeyron Université de Bordeaux https://orcid.org/0000-0001-5870-3479

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v22i53.18811

Palabras clave:

pedagogías críticas, pedagogías del procomún, Paulo Freire

Resumen

Este artículo forma parte de una reflexión sobre las teorías y prácticas de los bienes comunes. Comienza definiendo los bienes comunes con referencia a los trabajos de Christian Laval y Massimo De Angelis, y a los movimientos populares que los han desarrollado. En este marco, el texto plantea a continuación la cuestión de la naturaleza de las pedagogías del procomún: ¿cuáles son sus principales vectores? El estudio de esta problemática permite contribuir a una actualización de las principales intuiciones de Paulo Freire, situándolas en el marco general de las pedagogías críticas, y luego confrontándolas con diversas dimensiones de las pedagogías emancipadoras: pedagogías en modo menor (Tim Ingold), pedagogías de la experiencia y de la indagación (John Dewey) o pedagogías de la relación en el marco de los estudios ecológicos, decoloniales y feministas. Esto permite esbozar un camino que conduce de las pedagogías críticas a las praxis educativas específicas del procomún y a las pedagogías emancipadoras en fase con nuevos temas como la ecopedagogía, la decolonialidad y el feminismo.

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Biografía del autor/a

Jean-François Dupeyron, Université de Bordeaux

Doutor em Filosofia pela Université de Bordeaux e Professor Emérito de Filosofia da Educação. Ele é membro do Centro de pesquisas Sciences Philosophie Humanités (SPH). Suas principais áreas de pesquisa são educação, escolas, pedagogia e a ética da emancipação.

Contribuição de autoria: autor.

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