A importância da formação de professores para o atendimento de alunos com deficiência auditiva

Roberto Carlos Alberto de Sá e Bonnet; Valente Milagre Salvador Farahane

doi:10.22481/redupa.v4i04.18319

Authors

Roberto Carlos Alberto de Sá e Bonnet Universidade Rorovuma https://orcid.org/0009-0007-7515-8899
Valente Milagre Salvador Farahane Universidade Rorovuma https://orcid.org/0000-0002-6247-5488

DOI:

https://doi.org/10.22481/redupa.v4i04.18319

Keywords:

teacher training, hearing impairment, inclusive education, first cycle, teaching-learning

Abstract

This study investigates the importance of teacher training for assisting students with hearing impairments in the first cycle of basic education, focusing on Escola Básica de Namacula, located in Niassa province, Mozambique. Educational inclusion still faces significant challenges, especially in contexts where specific teacher training is limited. At Escola Básica de Namacula, the lack of specialized training directly impacts the quality of education offered to students with hearing impairments, hindering their learning and full participation in the school environment. The research aims to analyze how teacher training can contribute to implementing effective pedagogical strategies for inclusive education. The study also engages in the broader debate on the need to improve the inclusive education system in Mozambique, emphasizing the importance of continuous teacher training to meet the demands of an accessible and equitable education. Methodologically, the research adopts a qualitative approach, using semi-structured interviews with teachers and document analysis to understand existing teaching practices and the challenges faced in the inclusion of students with hearing impairments. The study will be conducted in the field at Escola Básica de Namacula, allowing for an in-depth analysis of the local educational reality and possible interventions to improve teacher training.

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Author Biographies

Roberto Carlos Alberto de Sá e Bonnet , Universidade Rorovuma

Doutorando em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), Brasil. Mestre em Gestão e Administração Educacional; Docente dos cursos de graduação na Universidade Rovuma-Extensão de Niassa, Departamento de Educação e Psicologia. Pesquisador do Núcleo de Pesquisa em Educação e Contextualização no Ensino (NUPECE).

Contribuição de autoria: Análise dos dados, sistematização da pesquisa, escrita do artigo.

Valente Milagre Salvador Farahane, Universidade Rorovuma

Doutorando em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), Brasil. Mestre em Gestão e Administração Educacional. Docente dos cursos de graduação na Universidade Rovuma-Extensão de Niassa, Departamento de Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemática Moçambique.

Contribuição de autoria: Análise dos dados, sistematização da pesquisa, escrita do artigo.

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