A importância da formação de professores para o atendimento de alunos com deficiência auditiva

Roberto Carlos Alberto de Sá e Bonnet; Valente Milagre Salvador Farahane

doi:10.22481/redupa.v4i04.18319

Autores

Roberto Carlos Alberto de Sá e Bonnet Universidade Rorovuma https://orcid.org/0009-0007-7515-8899
Valente Milagre Salvador Farahane Universidade Rorovuma https://orcid.org/0000-0002-6247-5488

DOI:

https://doi.org/10.22481/redupa.v4i04.18319

Palavras-chave:

formação de professores, deficiência auditiva, educação inclusiva, primeiro ciclo, ensino-aprendizagem

Resumo

Este estudo investiga a importância da formação de professores para o atendimento de alunos com deficiência auditiva no primeiro ciclo do ensino básico, com foco na Escola Básica de Namacula, localizada na província de Niassa, Moçambique. A inclusão educacional ainda enfrenta desafios significativos, especialmente em contextos onde a capacitação específica para docentes é limitada. Na Escola Básica de Namacula, a ausência de formação especializada impacta directamente a qualidade do ensino oferecido aos alunos com deficiência auditiva, dificultando seu aprendizado e participação plena no ambiente escolar. A pesquisa busca analisar como a formação docente pode contribuir para a implementação de estratégias pedagógicas eficazes voltadas à educação inclusiva. O estudo também se insere no debate mais amplo sobre a necessidade de aprimoramento do sistema educacional inclusivo em Moçambique, enfatizando a importância da capacitação contínua dos professores para atender às demandas de uma educação acessível e equitativa. Metodologicamente, a pesquisa adopta uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com professores e análise documental para compreender as práticas pedagógicas existentes e os desafios enfrentados na inclusão de alunos com deficiência auditiva. O estudo será realizado em campo, na Escola Básica de Namacula, permitindo uma análise aprofundada da realidade educacional local e das possíveis intervenções para melhorar a formação dos docentes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Roberto Carlos Alberto de Sá e Bonnet , Universidade Rorovuma

Doutorando em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), Brasil. Mestre em Gestão e Administração Educacional; Docente dos cursos de graduação na Universidade Rovuma-Extensão de Niassa, Departamento de Educação e Psicologia. Pesquisador do Núcleo de Pesquisa em Educação e Contextualização no Ensino (NUPECE).

Contribuição de autoria: Análise dos dados, sistematização da pesquisa, escrita do artigo.

Valente Milagre Salvador Farahane, Universidade Rorovuma

Doutorando em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), Brasil. Mestre em Gestão e Administração Educacional. Docente dos cursos de graduação na Universidade Rovuma-Extensão de Niassa, Departamento de Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemática Moçambique.

Contribuição de autoria: Análise dos dados, sistematização da pesquisa, escrita do artigo.

Referências

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

CARDOSO, P. S.; ALMEIDA, R. C. Inclusão de alunos surdos no ensino básico português: o papel da formação docente. Revista Portuguesa de Educação Inclusiva, Lisboa, v. 5, n. 1, p. 32-47, 2020.

FONSECA, R. T. Metodologia da pesquisa: a pesquisa qualitativa e quantitativa. São Paulo: Editora X, 2002.

GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, M. A. Pesquisa qualitativa: fundamentos e práticas. São Paulo: Editora Y, 2009.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

LUNDIN, R. Pesquisa exploratória e explicativa: conceitos e metodologias. São Paulo: Editora Z, 2016.

MACIO, D. Inclusão de alunos com deficiência auditiva no ensino primário em Moçambique. Maputo, 2020.

MANTOAN, M. T. E.; GESSER, A. A formação de professores no contexto da educação inclusiva: desafios para o atendimento de alunos com deficiência auditiva. Revista Brasileira de Educação Inclusiva, São Paulo, v. 14, n. 2, p. 123-138, 2018.

MENDES, C. F. Formação inicial de professores e inclusão de alunos com necessidades especiais. Lisboa: Edições Almedina, 2015.

NHACUME, E. P. Inclusão educacional em Moçambique: desafios e perspectivas no atendimento de alunos com deficiência auditiva. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Eduardo Mondlane, Maputo, 2020.

PACHECO, J. Práticas pedagógicas inclusivas: inovação e políticas públicas no Brasil. Porto Alegre: Artmed, 2013.

PERSKE, R. A pesquisa bibliográfica e a metodologia do trabalho científico. São Paulo: Pioneira, 2004.

REVISTA MOÇAMBICANA DE EDUCAÇÃO E INCLUSÃO. Práticas pedagógicas inclusivas em escolas primárias: um estudo sobre alunos com deficiência auditiva. Revista Moçambicana de Educação e Inclusão, Maputo, v. 3, n. 2, p. 45-58, 2021.

RODRIGUES, D. Educação inclusiva: da teoria à prática. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2006.

SALDAÑA, J. The coding manual for qualitative researchers. 3rd ed. Los Angeles: Sage Publications, 2016.

SALVADOR, A. L. M. Formação docente para a inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino primário. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Pedagógica de Moçambique, Maputo, 2019.

SILVA, A. C.; OLIVEIRA, L. F. Formação de professores e inclusão de alunos surdos: práticas e desafios no contexto brasileiro. 2020. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2020.

UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE. Pesquisas sobre estratégias inclusivas no contexto educacional moçambicano. Maputo, 2020.

VIDAL, D.; TEIXEIRA, M. Políticas públicas e formação docente: desafios para a inclusão educacional. São Paulo: Cortez, 2010.

ZAQUEU, M. C. M. Políticas públicas para a inclusão educacional em Moçambique. Maputo, 2018.