Elementos de la gamificación como estrategia en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en quinto grado – Quaraçu/Bahia

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar cómo los elementos de la gamificación pueden contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la resolución de problemas matemáticos en un grupo de quinto grado de la Educación Primaria. La investigación se caracteriza como un estudio de enfoque cualitativo, de naturaleza descriptivo-interventiva, realizado en el municipio de Quaraçu, Bahía. Como procedimiento didáctico-pedagógico, se desarrolló un taller gamificado con 15 estudiantes, en el cual resolvieron problemas matemáticos. En cada acierto, los alumnos recibían piezas de Tangram, utilizadas como indicadores de progresión de niveles. Los datos se produjeron a partir de la observación de las interacciones de los estudiantes durante la actividad y del análisis de las estrategias de resolución movilizadas por los grupos. Los resultados indican que el uso de elementos de la gamificación, tales como personajes, reglas y competencia, favoreció el compromiso, la participación y la cooperación entre los estudiantes, contribuyendo al aprendizaje de la resolución de problemas matemáticos. No obstante, también se identificaron limitaciones relacionadas con el tiempo necesario para la planificación y ejecución de la propuesta, así como con los costos financieros involucrados, dependiendo del contenido a ser gamificado. Se concluye que la gamificación se configura como una estrategia pedagógica potencialmente significativa para la enseñanza de las matemáticas en los primeros años de la educación básica, siempre que sea planificada de manera intencional y contextualizada.