Estágio e formação docente em educação física escolar no ensino remoto emergencial

Elane da Silva Santos; Paulo Maia Ferreira Júnior; Antonio Evanildo Cardoso de Medeiros Filho; José Airton de Freitas Pontes Junior

doi:10.22481/redupa.v2.12098

Autores/as

Elane da Silva Santos Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0003-0493-3724
Paulo Maia Ferreira Júnior Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0001-5199-2570
Antonio Evanildo Cardoso de Medeiros Filho Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0002-4442-162X
José Airton de Freitas Pontes Junior Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0003-2045-2461

DOI:

https://doi.org/10.22481/redupa.v2.12098

Resumen

O estudo teve como objetivo analisar o Estágio Curricular Supervisionado (ECS) realizado de forma remota na formação de professores de Educação Física da Universidade Estadual do Ceará, identificando suas potencialidades, desafios e os aspectos didático-pedagógicos apresentados pelos estudantes. O estudo caracteriza-se como qualitativo, descritivo e documental, utilizando-se da análise de conteúdo em 27 relatórios finais. As evidências apontam que os estagiários compreendem que o período de ECS é fundamental para sua formação docente e que influencia no seu futuro profissional, inclusive no acesso ao mercado de trabalho. Entre as potencialidades encontradas, encontram-se o contato com diversas ferramentas digitais e sua utilização para consecução dos objetivos educacionais. Por outro lado, entre os desafios, destacam-se o pouco tempo de permanência em campo do discente devido ao desencontro do calendário acadêmico e civil, bem como a dificuldade de alguns alunos em manusear as ferramentas digitais. Percebe-se que o Ensino remoto emergencial foi um fator provocador para os estagiários, proporcionando desafios e aprendizagens.

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Biografía del autor/a

Elane da Silva Santos, Universidade Estadual do Ceará

Graduada em Educação Física pela UECE. Especialista em Educação Física escolar pela UECE. Experiência na área de Educação Física Escolar e em Projetos de cunho Sociais. Integrante do Grupo de Pesquisa IMPA. Atualmente professora substituta da prefeitura de Fortaleza, ensino básico. Contribuição de autoria: Escrita –Revisão e Edição.

Paulo Maia Ferreira Júnior, Universidade Estadual do Ceará

Mestrando em Educação -Universidade Estadual do Ceará, especialista em Ensino de Educação Física, professor substituto do IFCE-Campus Canindé, entre 2020 e 2021, Licenciado e Bacharel em Educação Física e colaborador do Grupo de Pesquisa em Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional -IMPA desde 2017. Contribuição de autoria: Análise Formal.

Antonio Evanildo Cardoso de Medeiros Filho, Universidade Estadual do Ceará

outorado e Mestrado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Especialização em Metodologia do ensino de Educação Física pelo Instituto Prominas Serviços Educacionais. Graduado em Educação Física (Unicatólica) e em Pedagogia (Instituto Brasileiro de Formação-IBF). Membro do Grupo de Pesquisa em Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional (IMPA/UECE/CNPq), Núcleo de Investigação em Avaliação Educacional (NiAVe/IFCE/CNPq). Tem interesse por estudos e pesquisas na área de formação de professores, especialmente na problematização do Estágio Curricular Supervisionado, avaliação educacional e metodologia do ensino. Contribuição de autoria: Análise Formal.

José Airton de Freitas Pontes Junior, Universidade Estadual do Ceará

Doutorado em Educação, na linha de pesquisa Avaliação Educacional, pela Universidade Federal do Ceará (UFC), com estágio científico (bolsista PDSE/CAPES) na Universidade do Minho (UMinho), Portugal. Pós-Doutorado em Educação, com ênfase em Psicologia da Educação, na Universidade do Minho (Portugal), e Pós-Doutorado em Educação, na linha de Políticas e Gestão Educacional, pela Universidade Federal do Acre (UFAC). Contribuição de autoria: Supervisão.

Citas

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