A influência dos processos educacionais na (re)construção da identidade docente

Isabela Pereira de Jesus; Gabriela Souza  Rocha; Márcia Mineiro

doi:10.22481/reed.v7i14.18069

Autores

Isabela Pereira de Jesus Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0003-6921-9924
Gabriela S. Rocha Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0009-0007-1085-4623
Márcia Mineiro Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0003-4760-5544

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v7i14.18069

Palavras-chave:

processos educacionais, identidade docente, estado do conhecimento

Resumo

Este artigo surge do interesse em investigar os processos educacionais, tema da linha de pesquisa do mestrado em educação do PPGED/UESB. A proposta consistiu em relacionar os processos educacionais e a identidade docente, tendo como objetivo geral analisar a influência dos processos educacionais na construção da identidade docente e, como objetivo específico, mapear os principais aspectos dos processos educacionais que interferem ou influenciam nessa identidade. Para isso, realizou-se uma revisão bibliográfica do tipo estado do conhecimento, com abordagem qualitativa, descritiva, amparada no interpretativismo. Foram analisadas dissertações, buscadas nos bancos de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES entre 2016 e 2025. A análise de conteúdo temática, por categorias, revelou que os processos educacionais exercem forte influência na construção da identidade docente, envolvendo aspectos pedagógicos, organizacionais internos e fatores externos às instituições de ensino. Além disso, concluiu-se que a identidade do professor perpassa pela subjetividade, que, somada à satisfação/insatisfação pessoal e profissional reflete, diretamente na sua prática pedagógica e no desenvolvimento do ensino.

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Biografia do Autor

Isabela Pereira de Jesus, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Participa do Grupo de Estudo e Pesquisa Interdisciplinar e Crítico (GEPIC).

Gabriela S. Rocha, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Participa do Grupo de Estudo e Pesquisa Interdisciplinar e Crítico (GEPIC).

Márcia Mineiro, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Sudoeste da Bahia (UFBA). Docente na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia do Departamento de Filosofia e Ciências Humanas e do Programa de Pós-Graduação (PPGED). Líder do Grupo de Estudo e Pesquisa Interdisciplinar e Crítico (GEPIC).

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