Estágio supervisionado para professores em exercício: passagem da "prática" à "práxis"

Osmar Hélio Alves Araújo; Maria Amelia Santoro Franco; Lúcia Gracia  Ferreira

doi:10.22481/reed.v7i14.19993

Autores

Osmar Hélio Alves Araújo {"pt_BR":"PUC-SP"} https://orcid.org/0000-0003-3396-8205
Maria Amelia Santoro Franco Universidade Católica de Santos https://orcid.org/0000-0003-3867-5452
Lúcia Gracia Ferreira Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0003-3655-9124

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v7i14.19993

Palavras-chave:

Estágio Supervisionado, Formação docente, Estágio Crítico

Resumo

Este ensaio problematiza a seguinte questão: quais os sentidos do estágio supervisionado para professores em exercício ou que detêm experiência profissional na área? O texto enfatiza que o estágio supervisionado para o professor em exercício não se justifica pela necessidade de "aprender a fazer" (o que configuraria mera instrumentalização técnica), mas sim pela relevância política e ética de transformar a prática no cotidiano em práxis pedagógica. Sob o referencial de Imbert (2003), busca-se delinear o estágio como um projeto emancipatório de ruptura com o ativismo alienante do cotidiano escolar, viabilizando que o docente ressignifique seu fazer e se recuse a ser um mero executor de tarefas. Conclui-se que o estágio só se torna crítico quando o sujeito, em sua afirmação ontológica, se inscreve nas práticas educativas em uma perspectiva indissociável de ensinar e aprender.

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Biografia do Autor

Osmar Hélio Alves Araújo, {"pt_BR":"PUC-SP"}

Professor Adjunto da Universidade Federal da Paraíba (UFPB)/Campus IV - Litoral Norte - Centro de Ciências Aplicadas e Educação (CCAE)/Departamento de Educação (DED). Doutor em educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB); Mestre em educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Atualmente é líder do Grupo de Pesquisa: LACONEX@O/UFPB - Laboratório de práticas, estudos e pesquisas em formação de professores - Universidade e Escolas de Educação Básica (http://www.ccae.ufpb.br/laconexao), assessor de graduação do CCAE/UFPB - Campus IV e chefe do Departamento de Educação DED CCAE UFPB; Editor de seção da Revista Horizontes - Universidade São Francisco, Itatiba/SP e tem se dedicado a estudos e pesquisas com foco na Pedagogia, Didática, estágio supervisionado, formação de professores; gestão, coordenação e trabalho pedagógico da escola básica.

Maria Amelia Santoro Franco, Universidade Católica de Santos

Pós-doutora em Pedagogia sob supervisão de Bernard Charlot com estágio em Paris VIII e Universidade Federal de Sergipe; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Professora Titular e Pesquisadora do PPGE da Universidade Católica de Santos

Lúcia Gracia Ferreira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Pós-doutorado pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Professora da UFBA e da UESB, Itapetinga e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA e da UESB. Líder do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (GPEP/CNPq/UESB).

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