Supervised internship for in-service teachers: passage from "practice" to "praxis"

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v7i14.19993

Keywords:

Supervised Internship, Teacher Training, Critical Internship

Abstract

This essay addresses the following question: what are the meanings of the supervised internship for in-service teachers or those who already have professional experience in the field? The text emphasizes that the supervised internship for in-service teachers is not justified by the need to "learn how to do" (which would configure mere technical instrumentalization), but rather by the political and ethical relevance of transforming daily practice into pedagogical praxis. Under the theoretical framework of Imbert (2003), it seeks to outline the internship as an emancipatory project that breaks away from the alienating activism of daily school life, enabling teachers to reframe their work and refuse to be mere executors of tasks. It concludes that the internship only becomes critical when the subject, in their ontological affirmation, enrolls in educational practices through an inseparable perspective of teaching and learning.

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Author Biographies

Osmar Hélio Alves Araújo, {"pt_BR":"PUC-SP"}

Professor Adjunto da Universidade Federal da Paraíba (UFPB)/Campus IV - Litoral Norte - Centro de Ciências Aplicadas e Educação (CCAE)/Departamento de Educação (DED). Doutor em educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB); Mestre em educação pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Atualmente é líder do Grupo de Pesquisa: LACONEX@O/UFPB - Laboratório de práticas, estudos e pesquisas em formação de professores - Universidade e Escolas de Educação Básica (http://www.ccae.ufpb.br/laconexao), assessor de graduação do CCAE/UFPB - Campus IV e chefe do Departamento de Educação DED CCAE UFPB; Editor de seção da Revista Horizontes - Universidade São Francisco, Itatiba/SP e tem se dedicado a estudos e pesquisas com foco na Pedagogia, Didática, estágio supervisionado, formação de professores; gestão, coordenação e trabalho pedagógico da escola básica.

Maria Amelia Santoro Franco, Universidade Católica de Santos

Pós-doutora em Pedagogia sob supervisão de Bernard Charlot com estágio em Paris VIII e Universidade Federal de Sergipe; Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo. Professora Titular e Pesquisadora do PPGE da Universidade Católica de Santos

Lúcia Gracia Ferreira, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Pós-doutorado pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Professora da UFBA e da UESB, Itapetinga e do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA e da UESB. Líder do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (GPEP/CNPq/UESB).

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Published

2026-11-11

How to Cite

ARAÚJO, Osmar Hélio Alves; FRANCO, Maria Amelia Santoro; FERREIRA, Lúcia Gracia. Supervised internship for in-service teachers: passage from "practice" to "praxis". Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED, [S. l.], v. 7, n. 14, p. 1–12, 2026. DOI: 10.22481/reed.v7i14.19993. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/reed/article/view/19993. Acesso em: 12 nov. 2026.

Issue

Vol. 7 No. 14 (2026): jan./dez.

Section

Ensaios Teóricos

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