Colisão de gerações: novas ferramentas de ensino e o impacto psicológico em professores veteranos de ciências do município de Cacatuba, Ceará

Francisca Roselly Vieira Maia; Eveline de Abreu Menezes; Francisca Tayane de Souza Amorim; Elcimar Simão Martins

doi:10.22481/reed.v6i13.18381

Authors

Francisca Roselly Vieira Maia Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira https://orcid.org/0009-0009-5196-2166
Eveline de Abreu Menezes Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira https://orcid.org/0000-0003-0093-8245
Francisca Tayane de Souza Amorim Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira https://orcid.org/0000-0003-1706-808X
Elcimar Simão Martins Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira https://orcid.org/0000-0002-5858-5705

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18381

Keywords:

experienced teachers, teaching tools, Science

Abstract

New teaching tools are transforming the school environment, but many veteran teachers face difficulties keeping up with these changes, which can affect their mental health. This study analyzed the knowledge of educational technologies and their psychological impact on 15 veteran science teachers in the municipality of Pacatuba-CE. The research was conducted using a survey with open-ended, multiple-choice questions and also questions about the teachers' professional profile. The results showed that, although most are familiar with tools such as projectors and educational videos, the use of interactive platforms, such as Kahoot, is still limited. Among the main challenges are; the lack of equipment, insufficient training, work overload, and resistance to change. Approximately 73% of the participants reported anxiety, frustration, stress, and insecurity in the face of new technological demands. Despite this, some demonstrated motivation upon noticing major student engagement in more dynamic classes. The research highlights a generation gap between experienced and young teachers in the mastery of technology. It is concluded that the introduction of new teaching tools must be followed by ongoing training, institutional support, and adequate conditions in order to promote the inclusion and well-being of veteran teachers.

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Author Biographies

Francisca Roselly Vieira Maia, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Graduanda em Licenciatura Química pela UNILAB

Eveline de Abreu Menezes, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Doutora em Química Analítica pela UFSC. Mestra em Química Analítica pela UFSC e Graduada em Química Industrial pela UFC. Professora Associada nível I da UNILAB.

Francisca Tayane de Souza Amorim , Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Licenciada em Química pela UNILAB. Mestra em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (PPGSTS/UNILAB). Professora da rede estadual de ensino (CREDE 8 Maciço de Baturité/CE).

Elcimar Simão Martins , Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Pós-Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Professor Permanente do Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (MASTS/UNILAB) e professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE).

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