Colisão de gerações: novas ferramentas de ensino e o impacto psicológico em professores veteranos de ciências do município de Cacatuba, Ceará

Francisca Roselly Vieira Maia; Eveline de Abreu Menezes; Francisca Tayane de Souza Amorim; Elcimar Simão Martins

doi:10.22481/reed.v6i13.18381

Autores/as

Francisca Roselly Vieira Maia Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira https://orcid.org/0009-0009-5196-2166
Eveline de Abreu Menezes Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira https://orcid.org/0000-0003-0093-8245
Francisca Tayane de Souza Amorim Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira https://orcid.org/0000-0003-1706-808X
Elcimar Simão Martins Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira https://orcid.org/0000-0002-5858-5705

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v6i13.18381

Palabras clave:

profesores experimentados, herramientas didácticas, ciencia

Resumen

Las nuevas herramientas didácticas están transformando el entorno escolar, pero muchos docentes veteranos enfrentan dificultades para adaptarse a estos cambios, lo que puede afectar su salud mental. Este estudio analizó el conocimiento de las tecnologías educativas y su impacto psicológico en 15 docentes veteranos de ciencias del municipio de Pacatuba-CE. La investigación se realizó mediante un cuestionario con preguntas abiertas de opción múltiple y preguntas sobre el perfil profesional de los docentes. Los resultados muestran que, si bien la mayoría está familiarizada con herramientas como proyectores y videos educativos, el uso de plataformas interactivas, como Kahoot, aún es limitado. Entre los principales desafíos se encuentran la falta de equipos, la capacitación insuficiente, la sobrecarga de trabajo y la resistencia al cambio. Aproximadamente el 73% de los participantes reportaron ansiedad, frustración, estrés e inseguridad ante las nuevas demandas tecnológicas. A pesar de esto, algunos se muestran motivados al percibir una mayor participación de los estudiantes en clases más dinámicas. La investigación destaca una brecha generacional entre el profesorado experimentado y el joven en el dominio de la tecnología. Se concluye que la introducción de nuevas herramientas didácticas debe ir acompañada de capacitación continua, apoyo institucional y condiciones adecuadas para promover la inclusión y el bienestar del profesorado veterano.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Francisca Roselly Vieira Maia, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Graduanda em Licenciatura Química pela UNILAB

Eveline de Abreu Menezes, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Doutora em Química Analítica pela UFSC. Mestra em Química Analítica pela UFSC e Graduada em Química Industrial pela UFC. Professora Associada nível I da UNILAB.

Francisca Tayane de Souza Amorim , Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Licenciada em Química pela UNILAB. Mestra em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (PPGSTS/UNILAB). Professora da rede estadual de ensino (CREDE 8 Maciço de Baturité/CE).

Elcimar Simão Martins , Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

Pós-Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Professor Permanente do Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (MASTS/UNILAB) e professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE).

Citas

CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2011. Disponível em: https://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/1624. Acesso em: 5 set. 2025.

CASTELLS, M. A sociedade em rede. 11. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

CASTILHO, N. A. T.; BUENO, E. S. S.; DI CAMARGO, J., I. Narrativas de professores: saberes profissionais na construção do saber fazer docência. Revista NUPEM, v. 16, n. 37, p. 1-16, 2024. https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.37.7867

CRESWELL, J. W. Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. 3. ed. Thousand Oaks: Sage Publications, 2003. Disponível em: https://cumming.ucalgary.ca/sites/default/files/teams/82/communications/Creswell%202003%20-%20Research%20Design%20-%20Qualitative%2C%20Quantitative%20and%20Mixed%20Methods.pdf. Acesso em: 23 set. 2025.

CUNHA, R. C. A. Educação mediada por tecnologias digitais: novas perspectivas e desafios. Pesquisa e Debate em Educação, v. 11, e32922, p. 1-11, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/32922. Acesso em: 18 set. 2025.

ENGELMAN, D. C. O futuro da gestão de pessoas: como lidaremos com a geração Y?, 2009. Disponível em: http://www.rh.com.br/Portal/Mudanca/Artigo/4696/o-futuro-da-gestao-de-pessoas-como-lidaremos-com-a-geracao-y.html. Acesso em: 4 out 2025

ESTEVE, J. M. O mal-estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores. Bauru, SP: EDUSC, 1999.

FERNANDES, F. E. C. V.; SILVA, A. da. Repercussões da violência na comunidade escolar sobre a saúde mental dos professores da educação básica e estratégias para o seu enfrentamento. Travessias – Revista de Educação, Cascavel, v. 17, n. 1, 2023, p. e30240. Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/30240. Acesso em:18 set. 2025.

FERREIRA, J.; MESQUITA, N. A. S. A realidade aumentada como interface de integração com o livro didático. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 49, e257018, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/wdTsLBmgbW5XsNfXgy5jspD/. Acesso em: 4 out. 2025.

FONTELES, A. J. C. S.; FERREIRA, A. P. F.; ARAÚJO, F. J. de; SANTOS, F. M. M. S. dos; NASCIMENTO, M. S. N. do. Modernidade líquida de Zygmunt Baumann e, gerações de veteranos, baby boomers, X, Y, Z e Alpha. Revista Ilustração, v. 4, n. 4, p. 39-46, 2023. Disponível em: https://journal.editorailustracao.com.br/index.php/ilustracao/article/view/185. Acesso em: 04 out. 2025.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 11. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREITAS, F. As tecnologias digitais com projetos de aprendizagem como possibilidade desencadeadora do interesse dos estudantes pela Matemática. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) — Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, 2023. Disponível em: https://imef.furg.br/images/documentos/matematica-licenciatura/monografias/2023-Felipe_de_Freitas_Nascimento.pdf. Acesso em: 4 out. 2025.

GATTI, B. A. Estudos quantitativos em educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 11-30, jan./abr. 2004. Acesso: https://www.scielo.br/j/ep/a/XBpXkMkBSsbBCrCLWjzyWyB/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 out. 2025.

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto Editora, 1999. p. 31-61.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). Pacatuba (CE) – Cidades e Estados [online]. Rio de Janeiro: IBGE, 2023. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/ce/pacatuba.html. Acesso em: 16 set. 2025.

JONES, A. Generational Differences of Teachers in the Integration and Usage of Technology in the Classroom. 2020. Dissertação (Mestrado ou trabalho equivalente) — University of Kansas, 2020. Disponível em: https://hdl.handle.net/1808/34214. Acesso em: 04 out. 2025.

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas: Papirus Editora,2012. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/2912/291238322025.pdf. Acesso em: 4 out. 2025.

KNECHTEL, M. R. Metodologia da pesquisa em educação: uma abordagem teórico-prática dialogada. Curitiba: Intersaberes, 2014.

LIBÂNEO, J. C.; SUANNO, M. V. R. ALMEIDA, R. B. Didática no ensino remoto emergencial na visão de estudantes de licenciaturas do Centro-Oeste brasileiro. Roteiro, v. 47, p. e30221, 2022. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/30221 Acesso em: 18 set. 2025.

MACEDO, E. Base nacional comum para currículos: direitos de aprendizagem e desenvolvimento para quem. Educação e Sociedade, Campinas, v. 36, n. 132, p. 1-20, 2015. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/873/87343512003.pdf Acesso em: 4 out. 2025.

MASLACH, C.; JACKSON, S. E. Maslach Burnout Inventory Manual. 2. ed. Palo Alto: Consulting Psychologists Press, 1986.

MENDES, A. P.; SANTANA, G. P.; PESSOA JÚNIOR, E. S. F. O uso do software PhET como ferramenta para o ensino de balanceamento de reação química. Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 8, p. 52-60, jan./jun. 2015. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/280529396. Acesso em: 4 out. 2025.

MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. In: BACICH, L.; TANZI NETO, A.;

TREVISANI, F. de M. (orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. p. 27-45. Disponível em: https://moran10.blogspot.com/2015/08/educacao-hibrida-o-futuro-para.html. Acesso em: 22 out. 2025.

RIBEIRO NETO, J.; PINTO, A.C.P.; VASCONCELOS, F. H.L. Formação docente para competência digital no ensino remoto: um estudo bibliográfico. Revista Educar Mais, v. 7, 2023. https://doi.org/10.15536/reducarmais.7.2023.3125.

OLIVEIRA, I.; COURELA, C. Mudança e inovação em educação: o compromisso dos professores. Revista Interacções, v. 9, n. 27, 2013. Disponível em: https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/3404. Acesso em: 4 out. 2025.

OLIVEIRA, T. M. de .; SANTOS, F. V. . “CAMINHANDO CONTRA O VENTO, SEM LENÇO E SEM DOCUMENTO” : EDUCAÇÃO BÁSICA EM TEMPOS DE PANDEMIA. Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 4, n. 11, p. 99–106, 2020. Disponível em: https://revista.ioles.com.br/boca/index.php/revista/article/view/41. Acesso em: 18 set. 2025.

PEREIRA, A. P. M. As tecnologias digitais como instrumento de mediação pedagógica: um estudo de caso no Centro de Ensino Fundamental 316 de Santa Maria – DF. 2014. 97 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, 2014.

PEREIRA, H. P. .; SANTOS, F. V. .; MANENTI, M. A. . SAÚDE MENTAL DE DOCENTES EM TEMPOS DE PANDEMIA: OS IMPACTOS DAS ATIVIDADES REMOTAS. Boletim de Conjuntura (BOCA), Boa Vista, v. 3, n. 9, p. 26–32, 2020. Disponível em: https://revista.ioles.com.br/boca/index.php/revista/article/view/74. Acesso em: 18 set. 2025

RIVAS, A.; ALMEIDA, M. E. B. T. M. P.; VALENTE, J. A. Tecnologias digitais, tendências atuais e o futuro da educação. Panorama Setorial da Internet, v. 14, n. 2, jun. 2022. Disponível em: https://cetic.br/media/docs/publicacoes/6/20220725145804/psi-ano-14-n-2-tecnologias-digitais-tendencias-atuais-futuro-educacao.pdf. Acesso em: 23 set. 2025.

ROSAS, A. C. C.; NUTTI, J. Z. Formação docente e a integração de tecnologias digitais de informação e comunicação nas práticas pedagógicas. Educação em Debate, Fortaleza, v. 45, n. 90, p. 1-18, jan./ago. 2023. Disponível em: https://periodicos.ufc.br/educacaoemdebate/article/view/92681/250016. Acesso em: 4 out. 2025

SANTOS, F. V.; SEREJO, J. A. de O. .; MANENTI, M. A. Educação, currículo e pandemia: o fracasso das competências socioemocionais da BNCC. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 3, n. 1, p. 1–5, 2022. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/7186. Acesso em: 18 set. 2025.

SILVA, R. K.; ANDRADE, M.F. R.; MIZUKAMI, M. G. N. Programa Inova Educação: a formação do professor. Revista Educar Mais, v. 7, p. 367-384, 2023. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/educarmais/article/view/3082. Acesso em: 18 set. 2025.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2014.

TUZZO, S. A.; BRAGA, C. F. O processo de triangulação da pesquisa qualitativa: o metafenômeno como gênese. Revista Pesquisa Qualitativa, v. 4, n. 5, p. 140-158, 2016. Disponível em: https://editora.sepq.org.br/index.php/rpq/article/view/38. Acesso em: 4 out. 2025.

VALENTE, J. A. A espiral da aprendizagem e as tecnologias da informação e comunicação: repensando conceitos. Campinas: UNICAMP/NIED, 2019.

WANG, A. I.; TAHIR, R. The effect of using Kahoot! for learning – A literature review. Elsevier, v. 149, p. 103818, 2020. Disponível em: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131520300208?via%3Dihub. Acesso em: 10 set. 2025.

YANG, X; DU, J. The effect of teacher self-efficacy, online pedagogical and content knowledge, and emotion regulation on teacher digital burnout: a mediation model. BMC Psychology, London, v. 12, n. 51, p. 1-15, 2024. Disponível em: https://bmcpsychology.biomedcentral.com/articles/10.1186/s40359-024-01540-z. Acesso em: 18 set. 2025.

ZÔMPERO, A. F.; LABURÚ, C. E. Atividades investigativas no ensino de Ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, n. 3, p. 67-80, set-dez. 2011. https://doi.org/10.1590/1983-21172011130305.