Políticas Curriculares Públicas y Necesidades de Formación Docente: análisis de publicaciones en ENPEC

Resumen

Desde la normalización de la educación brasileña con la promulgación de la LDB, en su primera versión en los años 60, y la actual Ley n. 9.394 de 1996, se lanzaron políticas curriculares públicas que orientaron la estructuración de los currículos escolares. Actualmente, la BNCC regula la organización curricular, sentando las bases para la construcción de Referencias Curriculares Estatales y Municipales. Con estas demandas curriculares surgidas de los lineamientos de política pública, surgen NF que deben ser atendidas en los espacios de formación docente, tanto inicial como en los procesos de formación (entendidos como cursos de formación que siguen a la formación inicial). Por lo tanto, este estudio pretende responder al siguiente problema: ¿cuáles son las implicaciones de las políticas curriculares públicas en la construcción del espacio-tiempo para la formación docente, especialmente aquellas que dialogan con las NF? Metodológicamente, se realizó un análisis bibliográfico en las actas del Encuentro Nacional de Investigación en Educación en Ciencias y el análisis de los datos se guió por los supuestos del Análisis Textual Discursivo, surgiendo la categoría analítica “Políticas Públicas y Formación Docente”. Es evidente que las iniciativas de formación espacio-temporal se han producido, principalmente, en colaboración con los Departamentos de Educación.