The School Ground, Engagement, and Experience:
DOI:
https://doi.org/10.22481/rid-uesb.v10i1.17011Keywords:
Teacher Training, Supervised Internship, Teaching Degree, History TeachingAbstract
This paper investigates the trajectory and experience of the mandatory supervised internship in the initial training of undergraduate history students at UFF, as well as the continuing education of the teacher at the Manuel de Abreu State College (Niterói/RJ) who received them for this initiative. Through the methodology of narrative research and the elaboration of teaching monads, it seeks to listen to the voices of the interns and the public school teacher, aiming to contribute to breaking the hierarchy between university and school in this academic article. Based on the reports, it is intended to point out ways for this period of contact with the reality of the school to be less tedious and more truly formative. The results indicate that the internship, when carried out with involvement and horizontally, transcends bureaucracy, positively impacting the creation of the professional teaching identity with significant experiences.
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