PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E DIMENSÕES AFETIVAS NO PROCESSO DE ENSINO NAS 'CELAS' DE AULA
DOI:
https://doi.org/10.22481/aprender.i28.11462Keywords:
prison education, youth and adult education, pedagogical practices, affective dimensionsAbstract
To understand the teacher's pedagogical practice, it is essential to consider the social context of the school and the concrete conditions available for the educational offer. It is known that schools inserted in prisons have their own specificities and rules, especially because they serve a public, which for the most part, is in a situation of social vulnerability, living daily in an environment marked by serious structural problems and the violation of fundamental rights. This situation, consequently, generates numerous challenges for the teacher's work. Thus, the purpose of this article is to reflect on the pedagogical practices of teachers who work in the Youth and Adult Education modality in schools located in prison units. For the development of the study, a narrative interview was used, in which the educators were able to narrate their experiences acquired in the teaching process with students deprived of their liberty. The results showed that the practices developed by the teachers permeate the integration between dialogicity and the humanization of the student subject, as a path to a liberating education. The affective dimension is also present in the decisions made by the professors, insofar as they cause affective impacts on the relationships established between the student and the object of knowledge.
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