BRIEF GENEALOGICAL ESSAY ON THE INTEGRATED HIGH SCHOOL CURRICULUM
DOI:
https://doi.org/10.22481/aprender.i28.11755Keywords:
Curriculum, Speech, Integrated high schoolAbstract
This article aims to present a genealogical essay of the historical and discursive nature of professional education in Brazil, reflecting on the construction of regimes of truth in the integrated secondary education curriculum offered by Federal Institutes and the power relations established in this process. The considerations presented dialogue with the post-critical theories of the curriculum and with the post-structuralist movement by problematizing some historical and discursive conditions of the integrated secondary education curriculum and observing how disciplinary standards penetrate the organization of school knowledge. The argument focuses on the curriculum as a device of knowledge and power and the emphasis on the repercussions of power relations and their discursive practices. By dimensioning time, with the historical marking of integrated secondary education, we do not intend to demarcate historical itineraries, but the discursive events that become significant for this analytical and genealogical exercise.
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