Teacher malaise: what is (implicitly) said in schools in contemporaneity?
DOI:
https://doi.org/10.22481/aprender.i31.14378Keywords:
Teacher malaise, Resignification, CritiqueAbstract
The present study addresses the issue of teacher malaise. It constitutes a segment of theoretical research conducted as part of our graduate studies in Education. The overarching objective was to conceptualize teacher malaise as an intrinsic element of subjectivity and teaching practice. Methodologically, from philosophical and psychoanalytic perspectives, we propose a reflective analysis through the avenues of critique and resignification. The results indicate that teacher malaise is a characteristic of being a teacher, serving as an element that intersects with the desire to teach, educate, and engage in teaching, alongside the objective and subjective conditions encountered and mobilized in this endeavor. Formative experience emerges as a key element in this process. It is imperative, therefore, for teachers to confront their pain, finitude, and the uncertainty that the anguish of not knowing everything or knowing nothing about oneself represents as a hallmark of subjectivity.
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