Formación docente en alfabetización y letramento en la educación primaria: Cametá, región del bajo Tocantins, en Pará
DOI:
https://doi.org/10.22481/aprender.i32.15348Palabras clave:
Formación docente, Educación primaria, Alfabetización y letramentoResumen
Este artículo tiene como objetivo abordar la cuestión de la actualización y formación docente enfocada en la alfabetización y letramento en los primeros años de la educación básica en el contexto de Cametá, ciudad de la región del Baixo Tocantins, en el interior de Pará. El texto presenta brevemente la realidad de la Secretaría Municipal de Educación, organismo encargado de la formación docente de la red de educación pública municipal, y realiza un análisis de los caminos trazados por la gestión educativa municipal en relación a las políticas públicas implementadas en los últimos años en materia de alfabetización y letramento en los primeros años de educación básica. educación, destacando algunas acciones del actual Programa Alfabetiza Pará La realidad analizada fue permeada por la lectura de los autores Freire (1970, 1989), Soares (1998; 2004) y Cagliari (2006). Los resultados indican que los programas de formación de alfabetizadores deben tener en cuenta factores esenciales como: contextualización de la realidad local, uso de recursos existentes, lectura del mundo que precede/constituye el proceso de alfabetización en los años iniciales de la educación básica, entre otros.
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