A sala de aula como território para um processo de ensino e de aprendizagem situado: Territorialidade e letramento geográfico

Daniel Cardoso Alves

doi:10.22481/rg.v3i4.5809

Autores/as

Daniel Cardoso Alves Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG)- Brasil http://orcid.org/0000-0002-1597-5180

DOI:

https://doi.org/10.22481/rg.v3i4.5809

Palabras clave:

Ensino de geografia. Letramento. Território.

Resumen

This article, which aims to promote a critical-reflective dialogue between literacy, territory and formal geography education, discusses the counter-hegemonic conception of literacy linked to the geographical concept of the territory category. As a methodological approach, the article adopts a qualitative approach, making use of the literature review procedures and documentary research, as well as the technique of content analysis. Among the analyzes carried out, the conception of the classroom as a territory situated and connected with the various contexts of social variation, reveals itself as indispensable for the promotion of the dialectic process of socioconstruction of knowledge. However, the establishment of an effectively dialogical teaching and learning process runs counter to the tendency to standardize pedagogical practices, especially those related to geographical science.

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Biografía del autor/a

Daniel Cardoso Alves, Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG)- Brasil

Estudiante de Doctorado en Educación - Universidad Federal de Minas Gerais; Master en Ciencias Ambientales; Profesor, Escuela de Educación, Universidad Estatal de Minas Gerais, Brasil

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