Pela sinergia didática: a ecoalfabetização como arquitetura integradora para a escola pública real

Angela Chuvas Naschold

doi:10.22481/lnostra.v14i1.19820

Autores/as

Angela Chuvas Naschold UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE/UFRN https://orcid.org/0000-0002-8435-5751

DOI:

https://doi.org/10.22481/lnostra.v14i1.19820

Palabras clave:

Ecoalfabetización. Neurociencias. Psicolingüística. Viabilidad no comprobada. Educación integral. Información integrada (Φ). Plano gráfico-visual. Escuela pública., Ecoalfabetización, Neurociencias, Psicolingüística, Viabilidad no comprobada, Educación integral, Información integrada (Φ), Plano gráfico-visual, Escuela pública

Resumen

Este artículo presenta la ecoalfabetización como una arquitectura didáctica integradora que articula las neurociencias, la psicolingüística, la educación integral y el concepto freiriano de «inédito viable», en diálogo con la filosofía estoica (WHITING, 2018, 2021; ROBERTS, 2015, 2022). Basada en el reciclaje neuronal (DEHAENE, 2012), la propuesta integra los nueve planos del lenguaje como un sistema vivo —con énfasis en el plano gráfico-visual— e incorpora la escritura expresiva en letra cursiva como herramienta para el procesamiento emocional integrado. Los cinco criterios de la información integrada (Φ) de Tononi (2008) —diferenciación, integración, sinergia, retroalimentación evaluativa inmediata y significado vivido— guían la planificación didáctica, asegurando experiencias de aprendizaje ricas y conectadas. La arquitectura contempla las condiciones biológicas innegociables para el aprendizaje: sueño, nutrición, movimiento y regulación emocional. Respaldado por los ideales de Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro y Jaqueline Moll, el artículo ofrece cinco talleres prácticos diseñados para la escuela pública real, marcada por desigualdades estructurales. Impulsado por la apuesta en el «inédito viable» (FREIRE, 1992), aboga por una formación docente integral desde la educación infantil hasta la secundaria, abordando la alfabetización como un continuo que articula cognición, cuerpo, emoción, cultura y territorio; de este modo, supera la falsa oposición entre métodos y propone una sinergia didáctica viable en el entorno escolar.

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Biografía del autor/a

Angela Chuvas Naschold, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE/UFRN

Angela Chuvas Naschold é graduada em Pedagogia (Faculdade Porto Alegrense de Educação Ciências e Letras) e pós-graduada em Administração de Sistemas Educacionais (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul). Possui mestrado (Bolsa CAPES) em Educação (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), doutorado em Educação (Universidade Federal do Rio Grande do Sul) e pós-doutorado (Bolsa REUNI) em Linguística Aplicada (Área de Concentração Psicolinguística/Programa de Pós-Graduação em Letras da PUCRS) com estágio interinstitucional no Instituto do Cérebro da UFRN. Atuou na docência na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RS). Atualmente é professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (DEDUC/CERES) e pesquisadora convidada do Instituto do Cérebro (UFRN). Seus interesses atuais de pesquisa estão voltados para o ensino inicial da língua materna, tendo como referência a educação integral, a literatura, a linguística (psicolinguística e sociolinguística) as neurociências (cognitivas e da leitura), as tecnologias múltiplas no contexto da formação de redes comunicativas. Suas pesquisas têm como foco: (1) a produção de materiais de alfabetização contextualizados; (2) a aplicação dos materiais de alfabetização produzidos na realidade educativa por intermédio da pesquisa translacional. É pesquisadora associada da Rede Nacional de Ciência para Educação (Rede CPE), integra a REDHUMANI e participa dos Grupos de Pesquisa do CNPq Ensino e Linguagem do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRN e Trabalho, Movimentos Sociais, Saúde e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS.

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