Pela sinergia didática: a ecoalfabetização como arquitetura integradora para a escola pública real: La ecoalfabetización como arquitectura integradora para la escuela pública real

ANGELA CHUVAS NASCHOLD

Authors

ANGELA CHUVAS NASCHOLD UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE/UFRN https://orcid.org/0000-0002-8435-5751

Keywords:

Eco-literacy, Neurosciences., Psycholinguistics, Untested feasibility, . Integrated information (Φ), Graphic-visual plane, Public school

Abstract

This article presents Eco-literacy as an integrative didactic architecture that articulates neurosciences, psycholinguistics, integral education, and Freire's concept of untested feasibility, in dialogue with Stoic philosophy (WHITING, 2018, 2021; ROBERTS, 2015, 2022). Grounded in neuronal recycling (DEHAENE, 2012), the proposal integrates the nine planes of language as a living system, with emphasis on the graphic-visual plane, and incorporates expressive writing in cursive handwriting as a tool for integrated emotional processing. The five criteria of Tononi's (2008) integrated information (Φ): differentiation, integration, synergy, immediate evaluative feedback, and lived meaning, guide didactic planning, ensuring rich and connected learning experiences. The architecture considers the non-negotiable biological conditions for learning: sleep, nutrition, movement, and emotional regulation. Supported by the ideals of Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro, and Jaqueline Moll, the article offers five practical workshops designed for the real public school, marked by structural inequalities. Driven by the bet on untested feasibility (FREIRE, 1992), it advocates for integrated teacher training from early childhood to high school, treating literacy as a continuum that articulates cognition, body, emotion, culture, and territory, overcoming the false opposition between methods and proposing a didactic synergy possible on the school floor.

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Author Biography

ANGELA CHUVAS NASCHOLD, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE/UFRN

Angela Chuvas Naschold é graduada em Pedagogia (Faculdade Porto Alegrense de Educação Ciências e Letras) e pós-graduada em Administração de Sistemas Educacionais (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul). Possui mestrado (Bolsa CAPES) em Educação (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), doutorado em Educação (Universidade Federal do Rio Grande do Sul) e pós-doutorado (Bolsa REUNI) em Linguística Aplicada (Área de Concentração Psicolinguística/Programa de Pós-Graduação em Letras da PUCRS) com estágio interinstitucional no Instituto do Cérebro da UFRN. Atuou na docência na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RS). Atualmente é professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (DEDUC/CERES) e pesquisadora convidada do Instituto do Cérebro (UFRN). Seus interesses atuais de pesquisa estão voltados para o ensino inicial da língua materna, tendo como referência a educação integral, a literatura, a linguística (psicolinguística e sociolinguística) as neurociências (cognitivas e da leitura), as tecnologias múltiplas no contexto da formação de redes comunicativas. Suas pesquisas têm como foco: (1) a produção de materiais de alfabetização contextualizados; (2) a aplicação dos materiais de alfabetização produzidos na realidade educativa por intermédio da pesquisa translacional. É pesquisadora associada da Rede Nacional de Ciência para Educação (Rede CPE), integra a REDHUMANI e participa dos Grupos de Pesquisa do CNPq Ensino e Linguagem do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRN e Trabalho, Movimentos Sociais, Saúde e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS.

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For didactic synergy: eco-literacy as an integrative architecture for the real public school

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