Pela sinergia didática: a ecoalfabetização como arquitetura integradora para a escola pública real

La ecoalfabetización como arquitectura integradora para la escuela pública real

Autores

Palavras-chave:

Ecoalfabetização, Neurociências, Psicolinguística, Inédito Viável, Educação Integral, Informação Integrada

Resumo

Este artigo apresenta a Ecoalfabetização como uma arquitetura didática integradora que articula neurociências, psicolinguística, educação integral e o conceito freireano de inédito viável, em diálogo com a filosofia estoica (WHITING, 2018, 2021; ROBERTS, 2015, 2022). Fundamentada na reciclagem neuronal (DEHAENE, 2012), a proposta integra os nove planos da língua como sistema vivo, com ênfase no plano gráfico-visual, e incorpora a escrita expressiva em letra cursiva como ferramenta de processamento emocional integrado. Os cinco critérios da informação integrada (Φ) de Tononi (2008): diferenciação, integração, sinergia, retorno avaliativo imediato e sentido vivido, orientam o planejamento didático, assegurando experiências de aprendizagem ricas e conectadas. A arquitetura considera as condições biológicas inegociáveis para a aprendizagem: sono, nutrição, movimento e regulação emocional. Apoiado nos ideais de Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro e Jaqueline Moll, o artigo oferece cinco oficinas práticas concebidas para a escola pública real, marcada por desigualdades estruturais. Movido pela aposta no inédito viável (FREIRE, 1992), defende a formação integrada de professores da educação infantil ao ensino médio, tratando a alfabetização como um continuum que articula cognição, corpo, emoção, cultura e território, superando a falsa oposição entre métodos e propondo uma sinergia didática possível no chão da escola.

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Biografia do Autor

ANGELA CHUVAS NASCHOLD, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE/UFRN

Angela Chuvas Naschold é graduada em Pedagogia (Faculdade Porto Alegrense de Educação Ciências e Letras) e pós-graduada em Administração de Sistemas Educacionais (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul). Possui mestrado (Bolsa CAPES) em Educação (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), doutorado em Educação (Universidade Federal do Rio Grande do Sul) e pós-doutorado (Bolsa REUNI) em Linguística Aplicada (Área de Concentração Psicolinguística/Programa de Pós-Graduação em Letras da PUCRS) com estágio interinstitucional no Instituto do Cérebro da UFRN. Atuou na docência na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RS). Atualmente é professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (DEDUC/CERES) e pesquisadora convidada do Instituto do Cérebro (UFRN). Seus interesses atuais de pesquisa estão voltados para o ensino inicial da língua materna, tendo como referência a educação integral, a literatura, a linguística (psicolinguística e sociolinguística) as neurociências (cognitivas e da leitura), as tecnologias múltiplas no contexto da formação de redes comunicativas. Suas pesquisas têm como foco: (1) a produção de materiais de alfabetização contextualizados; (2) a aplicação dos materiais de alfabetização produzidos na realidade educativa por intermédio da pesquisa translacional. É pesquisadora associada da Rede Nacional de Ciência para Educação (Rede CPE), integra a REDHUMANI e participa dos Grupos de Pesquisa do CNPq Ensino e Linguagem do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRN e Trabalho, Movimentos Sociais, Saúde e Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS.

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Publicado

2026-08-10

Como Citar

CHUVAS NASCHOLD, ANGELA. Pela sinergia didática: a ecoalfabetização como arquitetura integradora para a escola pública real: La ecoalfabetización como arquitectura integradora para la escuela pública real. Língu@ Nostr@, [S. l.], v. 14, n. 1, p. e-19820, 2026. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/lnostra/article/view/19820. Acesso em: 10 ago. 2026.

Edição

v. 14 n. 1 (2026): Teorias fonológicas na prática: alfabetização, leitura, escrita e ensino de línguas maternas e estrangeira

Seção

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