A relação entre emoções e desempenho acadêmico em matemática segundo os tipos de tarefas

Jeania Soares Lima Vitória; Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão; Patrícia Martins Freitas

doi:10.22481/redupa.v4i04.18065

Autores

Jeania Soares Lima Vitória Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0001-8025-637X
Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0001-6253-0435
Patrícia Martins Freitas Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-2065-1236

DOI:

https://doi.org/10.22481/redupa.v4i04.18065

Palavras-chave:

desempenho acadêmico, emoções, tarefas matemáticas

Resumo

Este artigo investiga a relação entre emoções e desempenho acadêmico em Matemática, considerando os diferentes tipos de tarefas matemáticas. Participaram 232 estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola particular de Vitória da Conquista (BA). Foi aplicado um teste sobre Grandezas e Medidas, dividido em seis blocos de questões, em que cada item era seguido de um quadro de emoções para registro das percepções dos estudantes. A pesquisa, de abordagem quali-quantitativa, buscou verificar se as emoções e o desempenho acadêmico variam de acordo com o tipo de tarefa, se há relação entre o desempenho acadêmico e as emoções ao responder às tarefas e se essa relação se altera conforme o ano escolar. Os resultados demonstram que as tarefas interferem diretamente nas emoções e no desempenho dos alunos, confirmando a relevância de considerar aspectos afetivos no planejamento e execução de atividades matemáticas.

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Biografia do Autor

Jeania Soares Lima Vitória, Southwest Bahia State University

Mestra pelo programa de Pós- graduação em Ensino (PPGEn) pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Atua como coordenadora pedagógica do Ensino Fundamental - Anos Finais no Colégio Sêneca, Bahia.

Contribuição com autoria: autora.

Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Southwest Bahia State University

Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela, Espanha, com Estágio Doutoral na Universidade de Lisboa, Portugual, obtendo ainda o Doutorado Europeu (2006). Docente dos Programas de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores e Pós-Graduação em Ensino. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa CNPQ: Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática. É Bolsista Produtividade em Pesquisa do CNPq, PQ-2.

Contribuição com autoria: autora.

Patrícia Martins Freitas, Universidade Federal da Bahia

Pós-doutorado em Neurociência Cognitiva na Karl-Franzens-Universität, Graz-Áustria . Doutora em Ciências da Saúde, pela Faculdade de Medicina da UFMG. Professora Titular da Universidade Federal da Bahia e Coordenadora do Programa de Mestrado em Psicologia da Saúde e docente do Doutorado e Mestrado em Ensino da Universidade do Sudoeste da Bahia.

Contribuição com autoria: autora.

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