A relação entre emoções e desempenho acadêmico em matemática segundo os tipos de tarefas

Jeania Soares Lima Vitória; Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão; Patrícia Martins Freitas

doi:10.22481/redupa.v4i04.18065

Authors

Jeania Soares Lima Vitória Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0001-8025-637X
Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0001-6253-0435
Patrícia Martins Freitas Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-2065-1236

DOI:

https://doi.org/10.22481/redupa.v4i04.18065

Keywords:

academic performance, emotions, mathematical tasks

Abstract

This article investigates the relationship between emotions and academic performance in Mathematics, considering different types of mathematical tasks. A total of 232 students from the final years of elementary school at a private school in Vitória da Conquista (BA) participated in the study. A test on Quantities and Measurements was administered, divided into six blocks of questions, with each item followed by an emotion chart for students to record their perceptions. The research, with a qualitative-quantitative approach, aimed to verify whether emotions and academic performance vary according to the type of task, whether there is a relationship between performance and emotions when responding to the tasks, and whether this relationship changes depending on the school year. The results show that tasks directly affect students' emotions and performance, confirming the importance of considering affective aspects in the planning and implementation of mathematical activities.

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Author Biographies

Jeania Soares Lima Vitória, Southwest Bahia State University

Mestra pelo programa de Pós- graduação em Ensino (PPGEn) pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Atua como coordenadora pedagógica do Ensino Fundamental - Anos Finais no Colégio Sêneca, Bahia.

Contribuição com autoria: autora.

Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Southwest Bahia State University

Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela, Espanha, com Estágio Doutoral na Universidade de Lisboa, Portugual, obtendo ainda o Doutorado Europeu (2006). Docente dos Programas de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores e Pós-Graduação em Ensino. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa CNPQ: Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática. É Bolsista Produtividade em Pesquisa do CNPq, PQ-2.

Contribuição com autoria: autora.

Patrícia Martins Freitas, Universidade Federal da Bahia

Pós-doutorado em Neurociência Cognitiva na Karl-Franzens-Universität, Graz-Áustria . Doutora em Ciências da Saúde, pela Faculdade de Medicina da UFMG. Professora Titular da Universidade Federal da Bahia e Coordenadora do Programa de Mestrado em Psicologia da Saúde e docente do Doutorado e Mestrado em Ensino da Universidade do Sudoeste da Bahia.

Contribuição com autoria: autora.

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