A relação entre emoções e desempenho acadêmico em matemática segundo os tipos de tarefas

Jeania Soares Lima Vitória; Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão; Patrícia Martins Freitas

doi:10.22481/redupa.v4i04.18065

Autores/as

Jeania Soares Lima Vitória Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0001-8025-637X
Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão Southwest Bahia State University https://orcid.org/0000-0001-6253-0435
Patrícia Martins Freitas Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0002-2065-1236

DOI:

https://doi.org/10.22481/redupa.v4i04.18065

Palabras clave:

rendimiento académico, emociones, tareas matemáticas

Resumen

Este artículo investiga la relación entre las emociones y el rendimiento académico en Matemáticas, considerando los diferentes tipos de tareas matemáticas. Participaron 232 estudiantes de los últimos años de la educación primaria de una escuela privada en Vitória da Conquista (BA). Se aplicó una prueba sobre Magnitudes y Medidas, dividida en seis bloques de preguntas, donde cada ítem iba seguido de un cuadro de emociones para registrar las percepciones de los estudiantes. La investigación, con un enfoque cuali-cuantitativo, buscó verificar si las emociones y el rendimiento académico varían según el tipo de tarea, si existe relación entre el rendimiento académico y las emociones al responder las tareas, y si esta relación cambia según el año escolar. Los resultados demuestran que las tareas interfieren directamente en las emociones y el rendimiento de los estudiantes, confirmando la relevancia de considerar los aspectos afectivos en la planificación y ejecución de actividades matemáticas.

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Biografía del autor/a

Jeania Soares Lima Vitória, Southwest Bahia State University

Mestra pelo programa de Pós- graduação em Ensino (PPGEn) pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Atua como coordenadora pedagógica do Ensino Fundamental - Anos Finais no Colégio Sêneca, Bahia.

Contribuição com autoria: autora.

Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão, Southwest Bahia State University

Doutora em Didática da Matemática pela Universidade de Santiago de Compostela, Espanha, com Estágio Doutoral na Universidade de Lisboa, Portugual, obtendo ainda o Doutorado Europeu (2006). Docente dos Programas de Pós-Graduação em Educação Científica e Formação de Professores e Pós-Graduação em Ensino. Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa CNPQ: Museu Pedagógico: Didática das Ciências Experimentais e da Matemática. É Bolsista Produtividade em Pesquisa do CNPq, PQ-2.

Contribuição com autoria: autora.

Patrícia Martins Freitas, Universidade Federal da Bahia

Pós-doutorado em Neurociência Cognitiva na Karl-Franzens-Universität, Graz-Áustria . Doutora em Ciências da Saúde, pela Faculdade de Medicina da UFMG. Professora Titular da Universidade Federal da Bahia e Coordenadora do Programa de Mestrado em Psicologia da Saúde e docente do Doutorado e Mestrado em Ensino da Universidade do Sudoeste da Bahia.

Contribuição com autoria: autora.

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