O Plano de Ações Articuladas como caminho na garantia da formação dos professores e professoras

Jacqueline Nunes Araújo

doi:10.22481/redupa.v5i5.19346

Autores

Jacqueline Nunes Araújo Universidade Estadual de Feira de Santana https://orcid.org/0009-0003-0739-1809

DOI:

https://doi.org/10.22481/redupa.v5i5.19346

Palavras-chave:

Plano de Ações Articuladas, planejamento educacional, formação de professores

Resumo

O Plano de Ações Articuladas (PAR) constitui um importante mecanismo de planejamento educacional, formulado com o objetivo de fortalecer o regime de colaboração entre União, Estados e Municípios e promover a melhoria da qualidade da educação básica, a partir da garantia da formação de professores e professoras. Este artigo tem como objetivo analisar o PAR com enfoque na formação de professores, compreendendo-o como política pública estratégica para a garantia do direito à educação de qualidade. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, fundamentada em autores que discutem planejamento educacional, políticas públicas educacionais, formação docente no contexto brasileiro. Os resultados evidenciam que o PAR apesar de se configurar como um instrumento relevante para a organização das ações formativas, ainda carece de uma maior interlocução com os municípios, no âmbito das demandas da oferta via Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica- (PARFOR), para contribuir na ampliação da formação inicial e continuada de professores e professoras.

Palavras-chave: Plano de Ações Articuladas; planejamento educacional; formação de professores.

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Biografia do Autor

Jacqueline Nunes Araújo, Universidade Estadual de Feira de Santana

Doutorado em Educação na UFMG, Mestrado em Educação – UNICAMP, Professora do Departamento de Educação (DEDU/UEFS )e do Programa de Pós-Graduação em Rede Nacional para o Ensino das Ciências Ambientais (PROFCIAMB/UEFS), membro permanente do grupo de pesquisa FORMASER.

Contribuição de autoria: autora.

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