Educação CTS e Pedagogia Histórico-Crítica: Tecendo caminhos para o Ensino de Química no contexto da Educação no Campo

Igor Alves Rocha; Daniela Marques Alexandrino

doi:10.22481/reed.v7i14.18867

Authors

Igor Alves Rocha Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB https://orcid.org/0009-0009-6390-3526
Daniela Marques Alexandrino Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB https://orcid.org/0000-0002-6411-1127

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v7i14.18867

Keywords:

Ensino de Química, Educação no campo, Educação CTS, Pedagogia Histórico-Crítica (PHC)

Abstract

This work consists of an Interventional Research Study (IRS) involving Chemistry Teaching in the context of a rural school. The research sought to answer the following question: What are the contributions of a pedagogical practice in Chemistry, based on the articulation between CTS Education and Historical-Critical Pedagogy (HCP), to the appreciation of rural reality and the scientific training of rural students? To this end, a didactic sequence was developed and applied to a 3rd-year high school class at a rural school in the state of Bahia. The proposal was organised based on the assumptions of CTS Education and HCP, articulating them with the theme of agriculture. The proposal lasted 16 classes, held in a total of eight weekly meetings. Data collection was carried out through processes such as participant observation, field diaries and focus groups. The results indicated that the articulation between the CTS and PHC approaches in chemistry teaching is a promising way to promote critical thinking, capable of deepening understanding of the implications of science and technology in the agricultural context as a whole.

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Author Biographies

Igor Alves Rocha, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB

Mestre em Ensino pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PPGEn/UESB). Atua na linha de pesquisa: Ensino de ciências exatas experimentais e naturais. É membro dos seguintes grupos de pesquisa: Laboratório de Instrumentação e Pesquisa em Ensino de Ciências (LIPEC/UESB) e do Núcleo Pós-humanista de Pesquisa em Saberes e Direitos Animais, Ambientais e Cibernéticos (Núcleo Suíça) - IFBA. Possui graduação em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia, campus Vitória da Conquista. Atuou como bolsista no programa Institucional Residência Pedagógica IFABA/CAPES durante o período de 2020 a 2022 lecionando a disciplina de Química para turmas de ensino médio do Colégio Estadual Padre Luiz Soares Palmeira. Atuou também como estagiário no Colégio Estadual José Sá Nunes, onde lecionou a disciplina de Química para uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Possui interesse pelas seguintes áreas: Ensino de Ciências, Química Analítica, Química Inorgânica e Química Orgânica.

Daniela Marques Alexandrino, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB

Graduada em Engenharia Química pela Universidade Santa Cecilia (1999) e em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de Santa Catarina (2005). Possui Mestrado em Química pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2008) e Doutorado em Ciências pela Universidade de São Paulo (2019). Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus de Itapetinga, atuando na Graduação nas disciplinas de: Estágio Supervisionado em Química, Didática em Química, História da Química e Química Analítica Aplicada. Orientadora no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn), da UESB, atuando na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem de Ciências Exatas, Experimentais e Naturais. Integrante do Grupo de Pesquisa e Estudos Pedagógicos (CEPEP) e Líder do Grupo de Pesquisa Laboratório de Instrumentação e Pesquisa em Ensino de Ciências (LIPEC). Ex-coordenadora dos Cursos de Química (Licenciatura e Bacharelado), biênio 2021-2023. Também possui experiência na área de Química Analítica, com a técnica de Espectrometria de Absorção Atômica por Chama (FAAS) e pré-concentração de metais-traço.

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