Teacher Education in Motion: The Supervised Internship as a Learning Space
DOI:
https://doi.org/10.22481/rid-uesb.v10i1.16832Keywords:
Initial and Ongoing Training, Supervised Internship, Geography TeachingAbstract
The article discusses the role of supervised internships in the training of Geography teachers, highlighting them as a fundamental space for the articulation between theory and practice. Its objective is to report the experiences lived during Supervised Internships III and IV, involving full-time high school classes and Youth and Adult Education (EJA). The methodology comprised three stages: literature review, observation/co-participation, and teaching practice, in addition to reflective recording in a logbook. The results pointed to challenges arising from the implementation of the New High School, such as the reduction of class hours and the superficiality of textbooks, which hinder the mediation of geographical knowledge. It also highlighted the juvenilization of EJA and the impact of social conditions on the educational process. It is concluded that the internship decisively contributes to teacher identity, enabling critical reflections, experience of school reality, and the strengthening of pedagogical praxis.
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