LA PHILOSOPHIE COMME PRATIQUE DE VIE : UN DIALOGUE ENTRE PIERRE HADOT ET MICHEL FOUCAULT

Authors

DOI:

https://doi.org/10.22481/aprender.i27.10852

Keywords:

Exercices spirituels, Techniques de soi, Esthétique de l’existence, Art de vivre, Connaissance philosophique

Abstract

Dans cet essai, nous analysons la façon dont Pierre Hadot et Michel Foucault conçoivent l'aspect éthique de l'art de vivre. Hadot et Foucault comprennent que la philosophie est une pratique de vie. Cependant, nous pourrions affirmer que le statut pratique des exercices spirituels, tel qu’ils sont interprétés par Hadot, diverge du caractère pratique des techniques de soi, conçues par Foucault relativement au principe éthique de l’esthétique de l’existence. Ainsi, notre objectif est de montrer que : (1) chez Pierre Hadot, la théorie et la pratique sur la nature fondent la morale, puisque la transformation éthique de soi dépend de la connaissance de la Nature ; (2) chez Foucault, la théorie de la nature est comprise du point de vue pratique du soin de soi, car la connaissance fait partie, d’après les philosophies hellénistiques-romaines, d'un ensemble de techniques dont le but est de perfectionner l’éthos philosophique. Finalement, sur cette base, nous indiquerons que, dans le cas de Foucault, la connaissance théorique serait immédiatement pratique puisqu'il s'agirait d'un exercice éthique ; autrement, dans le cas d’Hadot, la théorie serait médiatement pratique parce qu'elle fonderait la morale en dirigeant la volonté de façon à déterminer les désirs et les actions des hommes.

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Author Biography

Cassiana Lopes Stephan, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Doutora em Filosofia na área de Ética e Política pela Universidade Federal do Paraná (PPGFilos/UFPR). Atualmente é Pós-doutoranda em Filosofia na área de Ética e Política pela mesma instituição (Bolsista PDJ/CNPq).

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Published

2022-06-30

How to Cite

Lopes Stephan, C. (2022). LA PHILOSOPHIE COMME PRATIQUE DE VIE : UN DIALOGUE ENTRE PIERRE HADOT ET MICHEL FOUCAULT . APRENDER - Caderno De Filosofia E Psicologia Da Educação, (27), 11-29. https://doi.org/10.22481/aprender.i27.10852