CONCEPÇÕES SOBRE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: REFLEXÕES COM BASE NA DISCURSIVIDADE DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.22481/aprender.i26.8833Keywords:
Keywords: Teaching Representations; Collective Discourse; Giftedness.Abstract
ABSTRACT: The teaching category is still unable to provide educational services to people with giftedness, as this specificity is rarely discussed in school settings, which triggers many mythological and prejudiced conceptions in spite of this student and how to serve them. In view of this scenario, it is imperative to know what teachers think about this phenomenon is increasingly illustrated, since the processes of identification and assistance to students with giftedness indicators substantially pass through the teaching actions. Based on the above, this research aimed to investigate teachers’ social conceptions about giftedness, in order to analyze what are the explanatory premises that founded these representations. The sample consisted of eleven teachers belonging to Early Childhood Education, whose interviews were analyzed according to the Discourse of the Collective Subject method. In the results, untrue conceptions were present; concepts aligned with the three-ring theory were revealed and superficial knowledge about the investigated theme was revealed. In this context, we reflect that both initial and continuing education should discuss, with teachers, scientific knowledge about this
area, so that a more successful education and committed to the development of potentials is effectively offered to the public with giftedness.
Keywords: Teaching Representations; Collective Discourse; Giftedness.
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