JOVENS SUPERDOTADOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UM DESAFIO PARA DOCÊNCIA
DOI:
https://doi.org/10.22481/aprender.i26.8632Palabras clave:
Altas Habilidades/Superdotação, Ensino Superior, Professor Universitário, Inclusão educacionaResumen
O estudo trata das políticas de identificação e cuidado de jovens superdotados no contexto de uma universidade pública brasileira. O objetivo principal da pesquisa foi investigar se os professores universitários reconhecem os alunos superdotados, como o fazem e quais as estratégias metodológicas que adotam para a sua inserção educacional na universidade. Verificou-se que a invisibilidade desses estudantes ocorre tanto na sua precária identificação nas políticas nacionais, como na falta de locus nas universidades que apoiem suas especificidades educacionais. A falta de formação na universidade sobre a temática da superdotação impacta diretamente a prática pedagógica dos professores, que demonstram dificuldades em identificá-los como público-alvo da educação especial.
Descargas
Citas
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa, Portugal: Edições 70, 2009.
BERGAMIN, A. C. Enriquecimento curricular na classe comum a partir das necessidades de alunos com altas habilidades/superdotação. Dissertação (Mestrado)–Universidade Estadual Paulista Orientador: Eliana Marques Zanata. Faculdade de Ciências, Bauru, 2018
BRASIL. Lei Federal nº 13.005/ 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Brasília, DF: DOU, 2014. Disponível: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 1 mar. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: 1996.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer 17/2001, de 3 de julho de 2001. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: CNE, 2001.
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. Poder Executivo. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 12 ago. 1971. Disponível em <http://www.jusbrasil.com.br/legislacao/128525/lei-de-diretrizes-e-base de-1971-lei-5692-71> . Acesso em: 25 nov. 2010.
BRASIL. Decreto nº 7.611 de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Presidência da República/Casa Civil/ Subchefia para Assuntos Jurídicos. Brasília, DF, 2011.
BRASIL. CNE. CEB. Resolução n. 4, de 2 de outubro de 2009, que institui diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado na educação básica, modalidade educação especial. Brasília: 2009.
FLEITH, D. S. Psicologia e educação do superdotado: definição, sistema de identificação e modelo de estimulação. Cadernos de Psicologia, 5, 37-50. 1999.
FREITAS, S. N.; RECH, A. J. D. Uma revisão bibliográfica sobre os mitos que envolvem as pessoas com altas habilidades. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e Altas Habilidades/Superdotação: a ousadia de rever conceitos e práticas. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p.61-87.
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
GARDNER, H. Inteligência: um conceito reformulado. Tradução Adalgisa Campos da Silva, Rio de Janeiro, Objetiva, 2000.
GARDNER, H. Inteligência: múltiplas perspectivas. Tradução Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre, Artmed, 1998.
LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem. São Paulo/SP: Cortez 2011.
MAIA-PINTO, R. R.; FLEITH, D. de S. Avaliação das práticas educacionais de um programa de atendimento a alunos superdotados e talentosos. Psicol. Esc. Educ. Campinas, v. 8, n. 1, p. 55-66, June 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572004000100007 . Acesso em 24 Apr. 2021.
MINAYO, M. C. de S. (Org.) Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 22. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
MOREIRA, L. C.; RIECHI, T. I. J. S. Ações afirmativas para inclusão no ensino superior de jovens com altas habilidades/superdotação: em foco a Universidade Federal Do Paraná, in Sá, A. C. M. Acessibilidade e Inclusão no ensino superior: Reflexões e ações em universidades brasileiras [Ebook] – Goiânia: Cegraf UFG, 2020.
OLIVEIRA, A. C.; PAVÃO, S. M.; NEGRINI, T. Atendimento educacional especializado para as altas habilidades/superdotação /– Santa Maria: FACOS-UFSM, 2018. 232 p.: il.; 23 cm
OUROFINO, V. T. A. T.; FLEITH, D. S. A. A condição underachievement em superdotação: definição e características. Psicologia: Teoria e Prática, São Paulo, v.13, n.3, p. 206-222, 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-36872011000300016 . Acesso em: 10/09/2017.
PEDROCHI JR., O.; CARVALHO, D. F.; SILVA, T. T. F.; COSTA, N. M. L. Avaliação da Aprendizagem no Ensino Superior: Reflexões em uma Perspectiva Andragógica. Revista Ensino, Educação e Ciências Humanas, v.22, n.1, 2021, 43-51. disponível em https://seer.pgsskroton.com/index.php/ensino/article/view/8902. Acessado em 15 de abril de 2021.
PÉREZ, S.G.P.B. O aluno com altas habilidades/superdotação: uma criança que não é o que deve ser ou é o que deve ser? In: STOBÃUS, C.D.; MOSQUERA, J. J. (Org.) Educação Especial: em direção à educação inclusiva. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004.
PÉREZ, S.G.P.B. Inclusão para superdotados. Ciência Hoje, São Paulo, v.41, n.245, p.8-11, 2007. Disponível em: < http://cienciahoje.uol.com.br/revista-ch/revista-ch-2008/245>. Acesso em 19 de abr de 2021.
PÉREZ, S.G.P.B. FREITAS, S. N. Políticas públicas para as Altas Habilidades/Superdotação: incluir ainda é preciso. Revista Educação Especial, Universidade Federal de Santa Maria Santa Maria, 2014, pp. 627-639 vol. 27, núm. 50
REMOLI, T. C.; CAPELLINI, V. M. F. Relação entre Criatividade e Altas Habilidades/Superdotação: uma Análise Crítica das Produções de 2005 a 2015. Rev. bras. educ. espec. [online]. 2017, vol.23, n.3, pp.455-470. ISSN 1980-5470. Disponível em <https://doi.org/10.1590/s1413-65382317000300010>. Acessado em 20 de abril de 2021.
RENZULLI, J. S. The National Research Center on the Gifted and Talented: the dream, the design, and the destination. Gifted Child Quarterly, n. 35, v. 2, p. 73-80, 1997.
RENZULLI, J. S.; HARTMAN, R. K. e CALLAHAN, C. M. Scale for Rating the behavioral characteristics of superior students. In: BARBE, W. B.; RENZULLI, J. S (Eds.). Psychology and Education of the Gifted. 2. ed. New York: John Wiley & Sons, 1975, p. 264 – 273.
RENZULLI, J. S. Enriching Curriculum for All Students. Illinois: SkyLight Training and Publishing Inc –Arlington Heights, 2001a.
RENZULLI, J. S. et al. Scales for rating the behavioral characteristics of superior students. Tradução Espanhol de Juan A. Alonso, Yolanda Benito Mate, Susana Guerra y Camino Pardo. Salamanca: Amarú, 2001b.
RENZULLI, J. S.; GENTRY, M.; REIS, S. M. Enrichment Clusters: a practical plan for real- word, student-driven learning. Connecticut 06250: Creative Learning Press, Inc. P.O. Box 320, Mansfield Center, 2003.
RENZULLI, J. S. O que é esta coisa chamada superdotação, e como a desenvolvemos? Uma retrospectiva de vinte e cinco anos. Educação. Porto Alegre, ano XXVII, n. 1, p. 75 – 131, jan./abr. 2004.
RENZULLI, J. S. A concepção de superdotação no modelo dos três anéis: um modelo de desenvolvimento para a promoção da produtividade criativa. In: VIRGOLIM, A. M. R.; KONKIEW ITZ, E. C. (Org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 219-264.
RODRIGUES, D. Equidade e Educação Inclusiva. Portugal, 2. ed. Oeiras: Coleção A, 2014.
SAMPIERI, R. H.; LUCIO, P. B.; COLLADO, C. F. Metodologia da Pesquisa. São Paulo: Mc Graw Hill, 2006.
SANTOS, A. O.; SILVA, D. P.; M ACHADO, A. B. L. Estimulando os Indivíduos com Comportamento de Altas Habilidades/Superdotação: da Identificação ao Atendimento Educacional. In: M ARQ UEZINE, M. C.; CO NEGLIAN, A. L. O.; ALMEIDA, J. J. F. Discussões sobre deficiência física: linguagem, sala de recurso e altas habilidades/superdotação. São Paulo: Marquezine & Manzini (ABPEE), 2014. p. 135-150.
STERNBERG, R. J. Psicologia Cognitiva. Artes Médicas. Porto Alegre 2009.
TITON, E. R. Estudantes com altas habilidades/superdotação na universidade: análise de itinerários pedagógicos. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2019.
UNESCO. Declaração Mundial sobre Educação para Todos e Plano de Ação para Satisfazer as Necessidades Básicas de Aprendizagem. Unesco: Jomtien, 1990.
UNESCO. Declaração de Incheon. Educação 2030: rumo a uma educação de qualidade, inclusiva e equitativa e à educação ao logo da vida para todos. Disponível em < https://pt.unesco.org/fieldoffice/brasilia/expertise/education-2030-brazil>. Acesso em 20 de abril de 2021.
UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Brasília, CORDE, 1994.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-sa/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.