A carreira do/a professor/a no Brasil: o que dizem as pesquisas?

Andreia Cristina Freitas Barreto

doi:10.22481/reed.v7i14.19343

Autores/as

Andreia Cristina Freitas Barreto Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia https://orcid.org/0000-0001-9555-5778

DOI:

https://doi.org/10.22481/reed.v7i14.19343

Palabras clave:

Carrera docente, Estado del conocimiento

Resumen

Este artículo busca comprender y evaluar las variables que permean e impactan la carrera docente de Educación Básica en Brasil, mediante una revisión del estado del arte del período de 2010 a 2020. La investigación bibliográfica se realizó utilizando el catálogo de tesis y disertaciones de CAPES, empleando los descriptores "carrera docente", "desarrollo profesional docente" y "ciclo de vida docente". Tras aplicar filtros, refinamientos y análisis, se consideraron 19 estudios, organizados en cuatro ejes temáticos. El marco teórico utilizado se basó en Romanwski y Ens (2006), Ferreira (2014, 2017, 2021, 2023), Gonçalves (1992), Huberman (1992), entre otros, con énfasis en concepciones y estudios sobre el desarrollo profesional y la carrera docente. Los principales resultados de esta investigación destacan la importancia de estudiar las etapas de la carrera docente, la devaluación y precariedad del trabajo docente, el vertiginoso crecimiento de las enfermedades físicas y mentales entre los docentes y la fragilidad en la implementación de políticas públicas para la valoración docente. Se concluye, por lo tanto, que la carrera docente está marcada por diversas intersecciones que influyen en el ser/hacer docente; estos puntos (salud, formación, políticas, valoración) son esenciales para el desarrollo profesional docente y, por lo tanto, deben ser investigados y debatidos para contribuir a la lucha por condiciones dignas para que todos los docentes ejerzan su profesión.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Andreia Cristina Freitas Barreto, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Professora Assistente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB. Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia.

Citas

AIMI, Deusodete Rita da Silva. Desenvolvimento profissional de professores iniciantes: narrativas de experiências no contexto da escola pública. 2019. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2019.

ALMEIDA, Paula Cristina Soares Silva de. Condições do trabalho docente: políticas e processos de desenvolvimento profissional. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, (UESB). 2020.

ANTUNES. Ricardo. A explosão do novo proletariado de serviços. O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital. São Paulo: Boitempo, 2018.

BOLÍVAR, Antonio (org.). Profissão professor: o itinerário profissional e a construção da escola. Bauru: Edusc, 2002.

BRASIL. Ministério da Educação. Conferência Nacional da Educação – CONAE. Documento de Referência. Eixo 4. p. 59-81. Brasília: MEC. 2010.

CONAE, 2010. Documento de Referência. Eixo 4. p. 59-81. Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1JHkP9zg61x3urujcOP1ittF8bH38y524_si1LRqfiyI/edit Acesso em: 14 nov. 2022.

DESSOTTI, Elise. A constituição profissional do professor em início de carreira: percepções dos egressos dos cursos de licenciatura da UFSCar- Sorocaba. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2017.

FARIAS, Adriana de Jesus Diniz. A carreira docente na rede municipal de ensino de Belém-Pará sob a ótica dos professores. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Ciências da Educação, Universidade Federal do Pará, Belém, 2014.

FRANCO, Kaio José Silva Maluf. A valorização profissional docente da educação básica em Goiás (1990-2015). 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Jataí. 2016.

FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. As pesquisas denominadas “estado da arte”.

Educação & Sociedade, São Paulo, ano 23, n. 79, p. 257-272, ago. 2002.

FERREIRA, Lúcia Gracia. Professores da zona rural em início de carreira: narrativas de si e desenvolvimento profissional. 2014. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2014.

FERREIRA, Lucia Gracia. Desenvolvimento profissional e carreira docente: diálogos sobre professores iniciantes. Acta Scientiarum. Education. Maringá, v. 39, n.1, p. 79-89, jan.-mar., 2017. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciEduc/article/view/29143. Acesso em: 21 maio 2021.

FERREIRA, Lúcia Gracia. Desenvolvimento profissional docente: percursos teóricos, perspectivas e (des)continuidades. Educação em Perspectiva. v. 11. jul. 2020, p. 1-18. Disponível em: https://periodicos.ufv.br/educacaoemperspectiva/article/view/9326. Acesso em: 07 set. 2020.

FERREIRA, L. G. Programa de Mentoria Online: uma proposta de indução docente. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, v. 2, p. 1-22, 2021a. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/poliges/article/view/9973. Acesso em: 10 mar. 2023.

FERREIRA, Lúcia Gracia. Os contextos de crises e a relação com as políticas de valorização docente. Revista de Políticas Públicas e Gestão Educacional (POLIGES) –UESB - Itapetinga, v. 2, n. 3, set.-dez. p. 55-77, 2021b. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/poliges/article/view/9973. Acesso em: 10 mar. 2023.

FERREIRA, Lúcia Gracia. Desenvolvimento profissional e carreira docente brasileira: intercessões e diálogos com professores da educação básica. Campinas: Pontes Editores, 2023.

GONÇALVES, José Alberto M. A carreira das professoras do ensino primário: in NÓVOA, Antonio (org.). Vida de professores. Porto: Porto Editora. 1992. p.141-169.

GURGEL, Rogério. Trabalho docente de financiamento da carreira e da remuneração da remuneração dos professores da educação básica de sistemas públicos de ensino. 2012.

Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2012.

GONÇALVES, Ester Duarte. Vulnerar direitos: construção e corrosão da carreira do magistério paulista. 2020. Disertação (Mestrado em Educação) - Instituição de Ensino: Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2020.

HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In. NÓVOA, Antonio (org.). Vida de professores. Porto: Porto Editora. 1992. p. 31-61.

MOHN, Rodrigo Fideles Fernandes. Professores Iniciantes e Ingressantes: dificuldades e descobertas na inserção na carreira docente no município de Goiânia. 2018.Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de Brasília, Brasília, 2018.

MISSAKI, Andressa Christina Trevizan. Os planos de carreira docente em São Paulo: configurações do ensino público nas diferentes esferas administrativas. 2020. Tese (Doutorado em Educação e Ciências Sociais: Desigualdades e Diferenças) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020.

MOURA, Juliana da Silva. Transtornos mentais e comportamentais em professores e as implicações para a carreira docente. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, 2020.

MOREIRA, Gláucia Lucas Ramiro. A desistência da carreira docente na rede estadual paulista: precarização, precariedade e frustração. 2020 Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2020.

OLIVEIRA, Dalila Andrade. Condições de trabalho docente e a defesa da escola pública: fragilidades evidenciadas pela pandemia. Revista USP. n. 127. p. 27-40. 2020.

https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.i127p27-40.

PAZ. Fernanda Ribeiro. O planejamento de políticas de valorização docente no contexto de elaboração do Plano Municipal de Educação em Vitória da Conquista-Ba. 2020.

Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, 2020.

PEREIRA, Leandro Queiroz. Adoecimento e afastamentos de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em Patos de Minas, MG: 2018 a 2019. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Uberaba, Uberaba. 2020.

PEREIRA JUNIOR, Edmilson Antônio. Condições de trabalho docente nas escolas de educação básica no Brasil: uma análise quantitativa. 2016. Tese - (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2016.

ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Diálogo Educacional., Curitiba, v. 6, n. 19, p. 37-50, set./dez. 2006.

SANTOS, Jurema Rosendo dos. Desenvolvimento profissional docente: um estudo sobre professores iniciantes da educação básica em situação de ausência de bem-estar. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2019.

SANTOS, Márcio Antônio Raiol dos; SANTOS, Carlos Afonso Ferreira dos; SERIQUE, Nádia dos Santos; LIMA, Rafael Rodrigues. Estado da arte: aspectos históricos e fundamentos teórico-metodológicos. Revista Pesquisa Qualitativa. São Paulo, v.8,

n.17.p. 202–220, ago/2020.

SILVA, Amanda Moreira da. A precarização do trabalho docente no século XXI: o precariado professoral e o professorado estável formal sob a lógica privatista empresarial nas redes públicas brasileiras. 2018. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2018.

SILVA, Márcia Regina da. Formação continuada e valorização da carreira docente. Curitiba: Appris, 2019.

SODALTELLI. Rosângela. O processo de adoecimento dos professores do ensino fundamental de Florianópolis e suas possibilidades de resistência a esse processo. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2011.

SOARES, Sandra Regina: CUNHA, Maria Izabel. Formação do professor: a docência universitária em busca de legitimidade [online]. Salvador: EDUFBA, 2010.

TEIXEIRA, Celia Regina. “Estado da Arte”: concepção de avaliação educacional veiculada na produção acadêmica do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo (1975-2000). Cadernos de Pós-Graduação – educação, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 59-66, 2006.

TOMAZ, Carmita Luzia. A prática pedagógica dos professores de geografia nos primeiros e últimos anos de docência. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, 2021.

VAILLANT, Denise; MARCELO GARCIA, CARLOS. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: Ed. UTFPR, 2012.

VENCO, Selma. Uberização do trabalho: um fenômeno de tipo novo entre os docentes de São Paulo, Brasil? Cadernos de Saúde Pública, n. 35, p. 1-16., 2019.