Teoría hermeneútico-crítica frankfurtiana, interés epistemológico emancipativo y prácticas de pedagogía crítica

Autores/as

  • Rita Radl Philipp

Palabras clave:

Teoría hermeneútico-crítica frankfurtiana, Teoría crítico-pedagógica, Autonomía, Emancipación, Proyectos pedagógicos críticos

Resumen

Este artículo enfoca la concepción de una pedagogía y educación crítica centrada en la emancipación de los sujetos que ha sido desarrollada en la línea del pensamiento de la teoría hermeneútico-crítica de la escuela de Frankfurt. En un momento en el cual se constata un retorno a la teoría crítico-pedagógica en el contexto europeo (HAUSER, 2008) abordaremos las nociones específicas de la concepción de Teoría Crítica en la tradición hermeneútico-crítica de la línea epistemológica frankfurtiana, para profundizar, después en el interés epistemológico crítico-emancipativo en contraposición a un interés epistemológico-técnico. Analizaremos las implicaciones del paradigma teórico crítico señalado para la acción educativa y proyectos pedagógicos críticos, llegando, por último, a la presentación del modelo pedagógico de la Nación-Ciudad de los Muchachos Benposta en España.

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Publicado

2020-11-14

Cómo citar

Philipp, R. R. (2020). Teoría hermeneútico-crítica frankfurtiana, interés epistemológico emancipativo y prácticas de pedagogía crítica. Revista Binacional Brasil-Argentina: Diálogo Entre Las Ciencias, 3(2), 146-174. Recuperado a partir de https://periodicos2.uesb.br/index.php/rbba/article/view/1411

Número

Sección

Artigos de Fluxo Contínuo