CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: EVALUACIÓN DE UNA CLASE SOBRE HONGOS EN EDUCACIÓN FUNDAMENTAL
DOI:
https://doi.org/10.22481/reed.v1i1.7223Palabras clave:
Tipologías de contenido, Doy clases de ciencia, Hongos, PIBIDResumen
En este trabajo presentamos los resultados del análisis de las clases de una Secuencia Docente sobre el contenido de Hongos con alumnos de 5º año de Educación Primaria en una escuela pública. El objetivo fue analizar los tipos de contenidos (conceptuales, actitudinales, procedimentales y factuales) tratados en las clases considerando que los contenidos de Microbiología están relacionados con temas que permiten al docente trabajar otros contenidos además de los conceptuales. Las clases fueron planificadas por estudiantes participantes del Proyecto Institucional de Beca de Iniciación a la Enseñanza - PIBID Ciencia Interdisciplinaria bajo la guía del profesor de Ciencias de 5º año. Como principales resultados se notó que, si bien los becarios del PIBID se encontraban constantemente inmersos en actividades de lectura y discusión sobre temas como la planificación de la enseñanza, la experimentación en la enseñanza de las ciencias, entre otros, pensar en la planificación que consideraba otros aprendizajes distintos al conceptual era un desafío. . En general, las clases presentaron un sesgo tradicional, priorizando la enseñanza / aprendizaje de contenidos conceptuales. Incluso la actividad práctica experimental, que permitiría centrarse en procedimientos y actitudes, se abordó eminentemente con una prueba de lo presentado en las clases teóricas. Además, la interacción entre becarios y estudiantes se dio desde un discurso autoritario, llevándolos a un cierto punto de vista, el de la ciencia escolar. En general, los resultados observados conducen a reflexiones sobre el proceso de formación docente en los cursos de pregrado en cuanto a la relación entre el conocimiento teórico y el “hacer” manifestado en la práctica.
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